8月24日，21世紀教育研究院在北京主辦了“學在民間：在家上學多元教育國際研討會”。據(jù)悉，目前全國實踐“在家上學”的孩子，約為2000人，主要在小學階段；而活躍在各地的在家上學感興趣群體規(guī)模約為1.8萬人，他們通過網(wǎng)絡等方式探討、交流。專家表示，在家上學在西方很普遍，在國內(nèi)也被越來越多的家長所推崇，這種在體制外的自下而上的教育創(chuàng)新和教育生長，最終會成為“改變體制內(nèi)教育的重要實踐”。

　　“校園學習太苦，學到的知識不一定有用”———家長對學校教育制度的這種抱怨，成為在家上學現(xiàn)象的重要注腳。但是，在家上學現(xiàn)象，值不值得、會不會被越來越多的中國家長所推崇，以至于成為“改變體制內(nèi)教育”的重要力量，卻值得懷疑。事實上，對于現(xiàn)有的學校教育模式，“在家上學”恐怕構(gòu)不成什么必然的威脅，而真正的教育制度改革也不可能通過在家上學這樣一種方式來實現(xiàn)?；蛘哒f，在家上學根本就承載不起人們想象中的那么多革命性意義。

　　《義務教育法》規(guī)定了“義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育”，也強調(diào)“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育”。在家上學似有違法嫌疑。姑且把法律的問題拋在一邊，并相信父母能夠充分保障孩子的受教育權(quán)利，在家上學的選擇也很難具有推廣價值和普遍意義。

　　就現(xiàn)狀來看，全國實踐在家上學的孩子不過2000人，加上有這種意愿的所謂“在家上學群體”也未超過兩萬人，比起全國9000多萬的在校小學生，不過就是滄海一粟，能產(chǎn)生多大影響？更關鍵的是，在家上學，并不是想象中的免費午餐，其對父母的經(jīng)濟基礎、文化水平和時間精力，都有相當高的要求，這決定了在家上學不可能有多大的示范效應。實際上，教育產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)一樣，也是社會分工的產(chǎn)物，相對而言，校園教育具有更高的社會效率。在很大程度上，在家上學還是在學校上學，對大多數(shù)人來說就是一個不需要考慮的偽問題。

　　當然，這并不是說，現(xiàn)有的教育制度沒有問題，而是說改革需要針對教育制度本身，不可能通過從校園到家庭的場所轉(zhuǎn)換來實現(xiàn)。毋庸諱言，現(xiàn)有的學校教育，存在重知識輕能力、片面追求分數(shù)、想象力貧乏、學習負擔過重等弊端，但在家上學未必就能完全避免這些問題，甚至可能出現(xiàn)新的問題，比如：缺乏人際交流，產(chǎn)生心理障礙等。有媒體往往會舉出幾個成功的例子，來證明在家上學的好，進而反襯校園教育的壞，并沒有多少說服力。本來，在現(xiàn)有的教育模式下，家庭教育也是學校教育的有益補充。學校教育并不排斥家庭教育。

　　那么，教育制度改革的路徑何在？根本路徑，就在于以更自由開放的辦學，來豐富社會的教育資源，促進充分的競爭，由此提高整個社會校園教育的效率和質(zhì)量，給家長和孩子更多更好的選擇。當然，這是一個從初等教育到高等教育的系統(tǒng)工程，絕非小學教育可以獨善其身，也沒有在家上學的捷徑可走。