8月24日，記者在北京參加由21世紀(jì)教育研究院主辦的“學(xué)在民間：在家上學(xué)多元教育國(guó)際研討會(huì)”，發(fā)現(xiàn)中國(guó)有越來(lái)越多的家長(zhǎng)讓孩子在家上學(xué)；在家上學(xué)的孩子主要處于小學(xué)階段，大多數(shù)家庭不認(rèn)同學(xué)校的教育理念。(8月26日《錢(qián)江晚報(bào)》)????

　　當(dāng)學(xué)校的應(yīng)試教育越來(lái)越廣遭詬病，“在家上學(xué)”便成了“叛逃”既有教育體制的另類行徑。2011年，《中國(guó)青年報(bào)》曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查報(bào)道，訪問(wèn)了大量讓孩子選擇在家上學(xué)的家長(zhǎng)，以及民間辦學(xué)者，有受訪者便表示：“之所以這樣做，是為了追尋夢(mèng)想的生活；為了遠(yuǎn)離都市，回歸自然，有詩(shī)意的棲居；為了讓孩子逃離永無(wú)止境的作業(yè)、愚蠢的考試和絕望的體制?！?/span>

　　“詩(shī)意的棲居”或是這些對(duì)教育有著不同理解的人所追求的最高境界，目前中國(guó)教育體制中學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果、評(píng)價(jià)手段等，除了體現(xiàn)出機(jī)械的“唯分?jǐn)?shù)論”外，確實(shí)絲毫讓人感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更遑論“詩(shī)意的棲居”。盡管中國(guó)的基礎(chǔ)教育成果一度令外國(guó)人驚嘆不已，但教育中存在的不少缺陷，如不能高速有效地吸收到有用的知識(shí)，不能掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的學(xué)習(xí)方法等，也使基礎(chǔ)教育的真諦被扭曲。

　　在“素質(zhì)教育”難以真正全面施行的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中，選擇“在家上學(xué)”不失為“叛逃”下的另辟蹊徑，但是，這種叛逃卻常常在與現(xiàn)有制度接軌的過(guò)程中遭遇難關(guān)。由于目前我國(guó)并沒(méi)有將“在家教育”給予制度性包容、吸納，所以，面臨中考、高考等升學(xué)的必經(jīng)關(guān)卡時(shí)，接受“在家教育”的孩子便極可能產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，無(wú)法即刻適應(yīng)學(xué)校教考模式。這也是為什么現(xiàn)在“在家上學(xué)”的孩子以4-10歲兒童居多的原因，只要孩子年齡稍大點(diǎn)，有條件的家長(zhǎng)便將孩子送往國(guó)外接受教育，沒(méi)條件的則無(wú)奈把孩子送回學(xué)校，以求順利升學(xué)，獲得現(xiàn)行教育體制的認(rèn)可。

　　“在家上學(xué)”于中國(guó)社會(huì)而言尚屬新生事物，但實(shí)際上，在國(guó)外屬于常見(jiàn)現(xiàn)象。美國(guó)有200萬(wàn)人在家上學(xué)，不一樣的是，他們將“在家上學(xué)”納入合法渠道，有可供選擇的教材和教師指導(dǎo)手冊(cè)，自編教材也被允許，人手不夠還可以找執(zhí)業(yè)教師，“在家上學(xué)”與學(xué)校教育相通，教不下去了隨時(shí)可以回到學(xué)校。因?yàn)橛兄贫戎校霸诩疑蠈W(xué)”的孩子和家長(zhǎng)便沒(méi)有后顧之憂，真正實(shí)現(xiàn)多元化教育。

　　教育專家楊東平教授曾說(shuō)：“在家上學(xué)、私立教育都是對(duì)公立教育單一教育模式的豐富和補(bǔ)充，從而增加教育的多樣性、選擇性。”顯然，多樣性的教育在中國(guó)還面臨著巨大挑戰(zhàn)和制約，而當(dāng)現(xiàn)有教育無(wú)法滿足受教育者的需求，則需要兩者之間達(dá)成某種妥協(xié)，譬如通過(guò)教育立法對(duì)“在家上學(xué)”進(jìn)行規(guī)范和許可，督促家長(zhǎng)考取教師資格證，以保證教育質(zhì)量，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效引導(dǎo)，使“在家上學(xué)”的教育模式獲得良性發(fā)展。

　　在教育的深層改革難以快速啟動(dòng)、也無(wú)法到位的前提下，不妨從“在家上學(xué)”開(kāi)始，給予制度支托，將學(xué)校教育與家庭教育進(jìn)行連線、互動(dòng)，進(jìn)行學(xué)校與社會(huì)的教育資源整合，努力探索一條教育選擇自由化的教學(xué)新途徑。?