“各位家長(zhǎng)好！在第29個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，中一班的三位老師對(duì)于各位的祝福表示衷心的感謝……在此，我們也懇請(qǐng)各位家長(zhǎng)不要給我們送禮，讓我們共同為孩子創(chuàng)造一片純凈的天空，我們會(huì)一如既往的為各位做好服務(wù)，爭(zhēng)做孩子喜歡，家長(zhǎng)信任的好老師。再次感謝大家?！比涨?，南京市某幼兒園老師的“拒絕送禮”短信，贏得了家長(zhǎng)們的一片贊譽(yù)聲。（9月8日《現(xiàn)代快報(bào)》）

　　“拒絕送禮”短信又豈止是受家長(zhǎng)們待見(jiàn)，如此清清爽爽過(guò)節(jié)，不正是全社會(huì)所期待的嗎？可現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，很多家長(zhǎng)卻思前想后，總覺(jué)得不給老師送點(diǎn)禮，總有點(diǎn)不那么“放心”，似乎別的家長(zhǎng)送，自己不送孩子就要吃虧。其實(shí)，家長(zhǎng)有這樣的心情不難理解，有一位小學(xué)班主任就曾透露，“每年教師節(jié)，一個(gè)班有一半的孩子都會(huì)送老師禮物”，這里面固然有孩子們表達(dá)感恩的心意，但恐怕也不乏家長(zhǎng)們的功利目的。

　　在教師節(jié)向教師表達(dá)感恩與謝意，是再正常不過(guò)的事，形式可不拘一格，而非清一色的“送禮”。事實(shí)上，老師的“傳道授業(yè)解惑”，不只是在課堂上，課外的一言一行也在給學(xué)生潛移默化的影響。學(xué)校教育如此，家庭教育亦如此。這么說(shuō)來(lái)，“教師節(jié)”也是一堂教育課?！敖處煿?jié)”怎么過(guò)？是禮來(lái)禮往，還是淡水之交，對(duì)學(xué)生的影響也會(huì)截然不同。如果從小就給孩子灌輸送禮之風(fēng)，無(wú)論孩子的成績(jī)有多棒，這樣的教育都是失敗的。

　　送禮，這首先就帶有不公平性。畢竟，每個(gè)家庭的狀況不同，如果送禮的孩子就會(huì)得到格外的照顧，對(duì)那些送不起禮的孩子就是不公。這樣的風(fēng)氣一旦從小灌輸，“旁門左道”就會(huì)越來(lái)越多，銷蝕社會(huì)的不公。送禮，還會(huì)助長(zhǎng)功利主義和奢靡之風(fēng)。對(duì)老師表達(dá)感恩，其實(shí)未必都是物質(zhì)的方式，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的祝福何嘗不顯真誠(chéng)？一旦把感恩和禮物劃等號(hào)，就會(huì)產(chǎn)生禮重等于情深的偽邏輯，這勢(shì)必導(dǎo)致教育上的“邏輯錯(cuò)誤”。

　　可見(jiàn)，教師節(jié)送禮，家長(zhǎng)可能會(huì)暫時(shí)得到心安，老師可能贏得了暫時(shí)的尊重，孩子們的心中卻埋下了不良風(fēng)氣的種子。這樣的“禮”送的值嗎？不妨學(xué)學(xué)南京這所幼兒園，還教師節(jié)清清爽爽，還孩子們一片純凈的天空，還教育無(wú)限的希望。