甘肅張家川未成年學(xué)生楊某[微博]因涉嫌“尋釁滋事”被刑拘一事，中秋節(jié)前后，一直是人們熱議的話題。直到昨晚，有消息說(shuō)，經(jīng)甘肅警方聯(lián)合工作組對(duì)張家川縣楊某涉嫌尋釁滋事案調(diào)查核實(shí)，鑒于楊某系未成年人以及歸案后的悔罪表現(xiàn)，決定撤銷(xiāo)刑事案件，改為行政拘留7日。

　　事情緣于一個(gè)死亡案件：9月12日，張家川一歌廳從業(yè)人員非正常死亡。楊某于9月14日中午在其微博、Q空間發(fā)帖稱(chēng)：“警察與群眾爭(zhēng)執(zhí)，毆打死者家屬”，“看來(lái)必須得游行了”……9月20日，張家川縣公安局發(fā)表聲明，稱(chēng)楊某散播謠言、煽動(dòng)群眾游行，嚴(yán)重妨害了社會(huì)管理秩序，造成惡劣社會(huì)影響，據(jù)此刑拘了楊某。

　　現(xiàn)在警方撤銷(xiāo)刑事案件改為行政拘留，或不僅僅是因?yàn)闂钅车摹盎谧锉憩F(xiàn)”。

　　在考究一種言行的性質(zhì)時(shí)，通常要觀察其動(dòng)機(jī)和結(jié)果。與“秦火火”等人不同，楊某還是個(gè)初中生，盡管已滿16歲的他到了承擔(dān)刑事責(zé)任的年齡，但他畢竟還是未成年人，還是個(gè)“留守學(xué)生”。

　　父母不在身邊，身處偏僻農(nóng)村，決定了這個(gè)少年所得到的是不完整的信息、不完整的教育，他應(yīng)該比有完整家庭和完整教育者有更高的“容錯(cuò)率”。

　　在動(dòng)機(jī)方面，楊某發(fā)這些信息，目前還看不出有誹謗他人和獲取個(gè)人利益的動(dòng)機(jī)。他發(fā)帖的緣起，或許正像他爺爺所說(shuō)，他比較關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事新聞。 如果有什么私心，那么也是他借此來(lái)吸引人們的關(guān)注。作為一個(gè)懵懂少年，他未必清楚在個(gè)人空間發(fā)布這些信息可能帶來(lái)的后果。

　　從結(jié)果看，有報(bào)道稱(chēng)楊某所發(fā)信息是在人群聚集之后，也就是說(shuō)，帖子與人群聚集不一定有必然聯(lián)系。當(dāng)?shù)鼐饺绻麛喽钅车男畔⒅苯訉?dǎo)致人群的聚集，必須出示確鑿的證據(jù)，而非泛泛而談。

　　而公安局公布的情況顯示，人群的聚集在一定程度上影響了秩序，但畢竟還在可控的范圍，并沒(méi)有造成不可挽回的惡果。

　　無(wú)論是相關(guān)法律還是“兩高”對(duì)造謠的司法解釋?zhuān)加袆?dòng)機(jī)與結(jié)果的考量，盡管沒(méi)有細(xì)化到年齡層面，但年齡在法律上從來(lái)沒(méi)有被忽視過(guò)，否則也不會(huì)有“未成年”之說(shuō)。

　　至于尋釁滋事罪，就擾亂公共秩序而言，更是特指出于取樂(lè)、尋求精神刺激等不良動(dòng)機(jī)，在公共場(chǎng)所無(wú)事生非、制造事端、擾亂公共場(chǎng)所秩序而造成嚴(yán)重混亂，引起群眾驚慌、逃離等嚴(yán)重混亂局面。在這里，動(dòng)機(jī)與結(jié)果（影響的規(guī)模與程度）仍然是構(gòu)成這一罪名的要件。

　　楊某最大的問(wèn)題，是把懷疑當(dāng)作事實(shí)陳述，或是把傳聞當(dāng)作新聞傳播。盡管他與死者沒(méi)有親屬和利益關(guān)聯(lián)，看不出有主觀惡意，但客觀上影響了警方的工作。楊某的言論如果的確失實(shí)，較為合適的做法，是第一時(shí)間對(duì)他訓(xùn)誡，并通過(guò)老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行教育?？墒菑埣掖ü膊块T(mén)卻一步到位地刑拘了一個(gè)初中學(xué)生，這是引起人們唏噓的主要原因。

　　從楊某的言論里可以看出，他還處于青春沖動(dòng)、思想游移的“心理嘩變”年齡。然而這個(gè)家境貧困的少年卻與許多生活優(yōu)越的同齡人不同，他關(guān)心時(shí)事，愛(ài)管“閑事”，當(dāng)看到治安有問(wèn)題時(shí)，他就發(fā)帖說(shuō)：“全國(guó)各地最近命案頻發(fā)，各位出門(mén)都多留點(diǎn)兒神！”他自我剖析說(shuō)：“我崇尚暴力，但我很少打架。我人窮，但是不需要你的同情。我一身惡習(xí)，但我有自己的信仰。我長(zhǎng)得不帥，但我會(huì)努力讓自己善良……”

　　對(duì)這樣一個(gè)有正義也有問(wèn)題、有激情也有“粗口”、關(guān)心時(shí)事也會(huì)自以為是的少年，正是我們的學(xué)校促其揚(yáng)長(zhǎng)避短、顯現(xiàn)教育功能之時(shí)。我們應(yīng)該看到，冰冷的手銬有時(shí)未必能銬住問(wèn)題，反而可能鎖住良善。