武漢城管又出新招，編寫了首本以“城管”內(nèi)容的德育教材《江漢小主人》，意在扭轉(zhuǎn)城管形象，該書也走進江漢區(qū)30多所小學(xué)課堂。武漢市江漢區(qū)城管局負(fù)責(zé)人表示，這本書是扭轉(zhuǎn)城管形象、促進城市文明的嘗試。(10月24日新華社)

　　城管編教材，不是不可以，可進小學(xué)生課堂，未必就合適。對于小學(xué)這個基礎(chǔ)教育階段來說，課本是學(xué)生形成對周圍環(huán)境的認(rèn)知的主要信息來源，在教材——不論是必學(xué)的基礎(chǔ)知識還是各種德育教材的選擇上，教育部門、學(xué)校等應(yīng)慎之又慎，不應(yīng)該隨隨便便地引入新內(nèi)容，更不應(yīng)該屈服于某種壓力將學(xué)生當(dāng)試驗品。

　　城管編教材也是武漢城管繼微笑執(zhí)法、獻花執(zhí)法、“臥底體驗”后祭出的新法子。但它能改變城管形象嗎？難說。

　　對城管的形象，我個人保持審慎態(tài)度，但很難控制自己不倒向輿論一方。

　　竊以為，武漢城管為扭轉(zhuǎn)他們的公共形象，而特意撰寫德育教材，是多此一舉。要改變城管的一些負(fù)面形象，并不是寫一兩本教材能夠承載的。讓教材進入30多所小學(xué)，也未必妥當(dāng)。若現(xiàn)在灌輸“正面形象”，可他們懂事后，看到的總是城管跟負(fù)面新聞捆綁呈現(xiàn)的現(xiàn)實，難免感到現(xiàn)實與書面所寫的落差。

　　事實上，“教”出來的城管形象經(jīng)得起現(xiàn)實考驗嗎？這是個問題。要改變城管形象，我覺得首先就應(yīng)該從自身隊伍建設(shè)出發(fā)，反思自己在日常工作的過程到底有哪些做法，是社會上普遍大眾都無法接受的，甚至是侵犯公民權(quán)益的。與其花費金錢、時間，將希望寄托在“未來”，還不如著眼于眼前，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，服務(wù)民眾。