許多有較強(qiáng)能力且兢兢業(yè)業(yè)在教學(xué)一線工作一輩子的教師，一生只能得到一個較低的職稱。這樣的局面，不僅對當(dāng)事教師不公平，也不利于鼓勵教師到一線工作，更不利于在校園內(nèi)形成腳踏實(shí)地埋頭教學(xué)的氛圍。

　　河南大學(xué)內(nèi)一場特殊的聘任儀式引發(fā)社會關(guān)注。講課講到令學(xué)生“震撼”、從不出書寫論文申報(bào)職稱，甚至兩拒《百家講壇》邀請，被民間譽(yù)為“口碑教授”的常萍無疑極具傳奇色彩。退休3個月后，常萍被學(xué)校返聘為副教授，繼續(xù)為本科生授課。在此前32年的教學(xué)生涯中，常萍的職稱一直都只是講師。（2月14日《北京青年報(bào)》）

　　退休前后，常萍的境遇發(fā)生了很大改變。退休前她不過是位講師，雖教學(xué)水平很高，但教授職稱卻只存在于別人的口碑當(dāng)中，并沒有成為現(xiàn)實(shí)。反倒是退休后，其能力和風(fēng)格才得到另一所高校的肯定，不僅決定返聘其為副教授，而且給予其極高的禮遇。前后對照，差別不可謂不懸殊。

　　但“口碑教授”成為名副其實(shí)的副教授，如此逆襲充滿了太多的偶然。假如其獨(dú)特的風(fēng)格與能力不被他人口口相傳，假如沒有人將她的事跡寫成帖子掛在網(wǎng)上，常萍也許永遠(yuǎn)沒有逆襲的機(jī)會。盡管副教授職稱在她看來或許無關(guān)緊要，但無可否認(rèn)，社會并沒有給予她公平公正的認(rèn)同。

　　進(jìn)一步而言，許多有較強(qiáng)能力且兢兢業(yè)業(yè)在教學(xué)一線工作一輩子的教師，一生只能得到一個較低的職稱。這樣的局面，不僅對當(dāng)事教師不公平，也不利于鼓勵教師到一線工作，更不利于在校園內(nèi)形成腳踏實(shí)地埋頭教學(xué)的氛圍。一些高校出臺舉措，對長期堅(jiān)持在一線工作的教師給予重獎，比如浙江大學(xué)、江南大學(xué)都曾用百萬元重獎一線教師。這說明，高校對于甘于奉獻(xiàn)的一線教師是認(rèn)可的，能夠認(rèn)識到，這些教師或許正因?yàn)樽⒅刂v好每一節(jié)課，才無暇顧及論文和申報(bào)職稱，但他們所發(fā)揮的作用和傳遞的正能量，不應(yīng)被忽視。

　　但也要看到，無論是重獎一線教師，還是常萍的逆襲，都不過是極端個案而已，這樣的個案可產(chǎn)生一時的激勵作用，但無法真正形成潮流。有必要對當(dāng)前的人事制度和職稱評審等制度進(jìn)行反思，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，以進(jìn)一步端正校園學(xué)風(fēng)。

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