認(rèn)識不足，投入不足，都將嚴(yán)重制約學(xué)校美育工作的推進(jìn)。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，政策框架之下，還有太多的細(xì)節(jié)工作都有必要提上日程。

　　近年來，國家對美育的重視程度不斷提高。黨的十八屆三中全會明確提出“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。2015年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》。教育部采取一系列措施加強和改進(jìn)學(xué)校美育，學(xué)校美育推進(jìn)機制初步形成。中國青年報調(diào)查顯示，71.0%的受訪者確認(rèn)近年來學(xué)校、家長和學(xué)生對美育的重視程度有所提高。不過，美育仍然是我國教育事業(yè)較薄弱的環(huán)節(jié)，依然存在功利化、課程形式化、被其他課程擠占等問題。(《中國青年報》4月26日）

　　學(xué)校美育受到重視，但美育真正走進(jìn)學(xué)生的生活恐怕還有很長一段路要走。

　　理論上，不能說學(xué)校美育就是美術(shù)、音樂這些內(nèi)容，但是，成績至上分?jǐn)?shù)第一依然是當(dāng)前學(xué)校教育的“主流”，其他課程中，誰在乎什么美不美？“美育”幾乎可以忽略不計。語文教材中有很多“美文”，但語文課堂上，老師圍繞著考試講，學(xué)生自然是為考試聽，管你什么“美文”都被肢解成了各種試題。很多老師經(jīng)常讓學(xué)生“積累好詞佳句”，卻不是未來欣賞語言之美，而是為寫作文做準(zhǔn)備；“讀”課文也是為了“記住”，很少再用心體驗朗讀之美。沒有真正的學(xué)習(xí)欣賞，學(xué)生完全是被動的，不能自覺感受美的存在，也無法享受創(chuàng)造美的快樂。

　　前些年教育部曾經(jīng)提出“京劇進(jìn)校園”，究竟進(jìn)了幾所學(xué)校？其他地方的傳統(tǒng)戲曲又進(jìn)了幾所學(xué)校？這也算美育的一項，但幾年了，在很多中小學(xué)都沒得到落實。

　　再者，課外學(xué)生也沒有多少時間去接受美育。那些參加校外各種美術(shù)音樂培訓(xùn)班的學(xué)生真的感受到多少美呢？他們大多數(shù)恐怕都不是為了“美育”，而是有著明確的功利目的，一些培訓(xùn)班的招牌上就明明寫著“藝術(shù)高考培訓(xùn)基地”之類字樣。雖然各地藝術(shù)培訓(xùn)班遍地開花，但一些地方的社會上文化藝術(shù)活動難得一見，美育，對很多中小學(xué)生而言，仍然很遙遠(yuǎn)，甚至就是空中樓閣。

　　認(rèn)識不足，投入不足，都將嚴(yán)重制約學(xué)校美育工作的推進(jìn)。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，政策框架之下，還有太多的細(xì)節(jié)工作都有必要提上日程。

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