英語四六級誕生30年：“中年危機”提前來了

　　□大學(xué)生活的回憶或許可以多種多樣，但四六級考試是可以產(chǎn)生“絕對共鳴”的

　　□現(xiàn)在四六級考試既想享受教學(xué)考試帶來的地位壟斷性和生源保障性等好處，又想享受社會考試帶來的認可度，這也是不可能的

　　□要讓四六級考試既滿足社會需要，成為用人單位衡量學(xué)生英語水平的一把尺子，又讓其發(fā)揮教學(xué)測試功能，作為完成教學(xué)課時后的達標測試，這是不可能的

　　今年，全國大學(xué)英語四六級考試(以下簡稱“四六級考試”)走到了它誕生的第30年。對每一個大學(xué)生來說，大學(xué)生活的回憶或許可以多種多樣，但四六級考試是可以產(chǎn)生“絕對共鳴”的。今年6月，又一次四六級考試結(jié)束，學(xué)校里再次回蕩起一年兩次的“大吐槽”。

　　事實上，近年來人們對于四六級考試的爭議一直不斷——一方面，不少學(xué)生認為四六級考試越來越難；另一方面，不少用人單位和國內(nèi)外高校認為，四六級考試并不能完全檢測出學(xué)生真正的英語水平。

　　這個“含著金湯匙”誕生的權(quán)威英語測試，為何屢遭“嫌棄”？四六級考試的未來究竟會通往何方呢？

　　考試難度越來越大 考生：“我可能考了個假四六級”

　　對于不少大學(xué)生來說，年年參加四六級考試“刷”分數(shù)是他們的共同回憶，然而近年來不少大學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然自己準備得一次比一次充分，但考試成績一次不如一次。

　　6月17日，六級考試結(jié)束的鈴聲一響，來自北京市某高校的百曉還沒寫完翻譯，卻不得不停筆等待老師收卷了。出了考場，百曉忍不住向室友吐槽：“這次題太難了，作文題根本沒看懂，估計這回刷分又失敗了?！?/p>

　　百曉考的是三套真題中的第二套，這套卷子中的作文題是“whether to major in humanities or science”?？吹阶魑念}，百曉的第一反應(yīng)是“大學(xué)是否應(yīng)該學(xué)科學(xué)和人類學(xué)專業(yè)?！币驗閷Α皐hether”和“humanities”的不了解，她把“whether”翻譯為“是否”，把“humanities”翻譯為“人類學(xué)”。

　　然而，和百曉同宿舍的楊梅也有點懵，楊梅給的翻譯是：“大學(xué)應(yīng)該主修學(xué)人文學(xué)科還是自然科學(xué)?！备屗齻儭氨罎ⅰ钡氖牵斖碛⒄Z培訓(xùn)機構(gòu)給出的試題分析上寫道，題目大意為“大學(xué)應(yīng)該選擇文科還是理科”。

　　這是百曉第三次考六級了?！皫缀趺看味紩s上四六級考試改革。”她無奈地說。對六級，她可謂是“屢敗屢戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗”。但是已經(jīng)研究生二年級的她認為六級證是找工作的“最低要求”之一，已經(jīng)快沒有幾次考試機會的她這次認真地復(fù)習(xí)了3個月，做了幾十套題，結(jié)果聽力考試還是“什么都沒聽懂”。

　　據(jù)了解，為進一步提高聽力測試的效度，全國大學(xué)英語四六級考試委員會自2016年6月考試起對四六級考試的聽力試題進行局部調(diào)整。調(diào)整的相關(guān)內(nèi)容包括取消短對話、取消短文聽寫，聽力篇章調(diào)整為兩篇(原3篇)，新增講座/講話(3篇)，其他測試內(nèi)容不變。

　　6月17日四六級考試當天，新浪網(wǎng)發(fā)起的2017年四六級考試難度調(diào)查中顯示，參與四級考試難度調(diào)查的1777人中，74.2%認為四級考試“考試難度增加，考完后生無可戀”；參與六級考試難度調(diào)查的3034名網(wǎng)友中，67.6%認為六級考試難度增加。

　　對此，中國科學(xué)院大學(xué)外語系教師張旭在接受中國青年報·中青在線記者采訪時表示：“今年我在四六級考試監(jiān)考過程中看到了試卷，感覺翻譯題的確有些難度，但聽力的難度一般，可能學(xué)生對于長篇文章的聽力練習(xí)較少，因此感到難度增加?！?/p>

　　四六級分數(shù)在就業(yè)中是個多大的砝碼？

　　隨著英語測試種類的越來越多，不少大學(xué)生對于四六級考試“中國式”的考題表示不認可，同時，不少用人單位對于四六級考試分數(shù)只做一個基本要求，需要較高英語水平的崗位都要求學(xué)生有雅思、托福成績。一時間，人們對于四六級考試能否客觀檢測出學(xué)生英語水平的質(zhì)疑聲越來越大。

　　王洋去年于北京市某985高校畢業(yè)后就職于一家北京的事業(yè)單位。他表示，自己找工作時投了不少簡歷，雖然簡歷上會寫清四六級考試成績，但大部分企業(yè)和單位在招聘簡章中對此卻并無要求。他見過“最苛刻”的要求是六級500分以上。

　　“有些單位在網(wǎng)申的時候需要填寫四六級考試成績，也許他們會用這個篩選簡歷，不過之后我參加了不少單位的面試，沒有任何面試官會問我四六級考試的問題。有些崗位是國際交流性質(zhì)的，單位會直接出英語題測試，或者看有沒有雅思托福成績。”王洋說。

　　今年4月，新東方在線聯(lián)合香草招聘發(fā)布的《2017應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，51.56%的應(yīng)屆畢業(yè)生表示，四六級考試成績對就業(yè)影響很小，16.50%的應(yīng)屆畢業(yè)生認為四六級考試對就業(yè)沒有影響。

　　一位從事多年人力資源工作的資深HR表示，在近幾年的招聘過程中，企業(yè)對英語四六級的要求已經(jīng)越來越淡化，“相比社會招聘，校招可能會更重視英語四六級證書和其他能夠證明自身能力的證書”。

　　對此，北京語言大學(xué)教育測量研究所所長謝小慶在接受中國青年報·中青在線記者采訪時表示，四六級考試作為一個語言測試，它的可靠性、有效性、準確性、科學(xué)性是值得肯定的。

　　“四六級一直在改進考試方式，并且收費低，作為一個全國性的英語考核標準，它的性價比是很高的。在國內(nèi)，四六級考試仍然是主要公司單位承認的、受到普遍認可的一種水平測試。但如果有人想去國外或者外企工作，當然可以選擇托福、雅思等考試方式?！敝x小慶說。

　　四六級考試誕生30周年 未來應(yīng)扮演什么角色？

　　這項自1987年逐漸在全國高校推廣開來的英語考試，如今迎來了它的第30年。近年來，伴隨著四六級考試是否“有用”的爭論不斷，但不少高?！安贿^四六級不給畢業(yè)證”的做法讓其在學(xué)生心目中的地位仍然“難以撼動”。

　　事實上，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部并未制定學(xué)士學(xué)位授予與英語四級考試掛鉤的辦法。然而，四六級考試在這30年中不斷發(fā)展壯大的同時，與學(xué)位掛鉤已經(jīng)成了部分高校的“土政策”和“潛規(guī)則”。

　　那么，四六級考試究竟應(yīng)該扮演什么角色？

　　復(fù)旦大學(xué)教授、上海高校大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會主任、中國學(xué)術(shù)英語教學(xué)研究會會長蔡基剛在接受中國青年報·中青在線記者采訪時表示，四六級考試與雅思托福等社會化英語考試性質(zhì)不同。

　　“大學(xué)英語四六級考試只是一種教學(xué)測試，即測試學(xué)生在完成大學(xué)英語4個學(xué)期后是否達到大綱提出的要求。大綱的要求是按照4個學(xué)期的課時數(shù)(280課時)和當時新生的入學(xué)水平(1800單詞量)計算出來的，而不是根據(jù)社會用人單位需求設(shè)計出來的?！辈袒鶆傉f。

　　據(jù)蔡基剛觀察，現(xiàn)在的四六級考試較從前更難，一方面是因為在這30年中學(xué)生總體英語水平是逐漸提高的，另一方面是因為大家都期望它達到教學(xué)目的的同時實現(xiàn)一種社會目的。

　　蔡基剛認為，要讓四六級考試既滿足社會需要，成為用人單位衡量學(xué)生英語水平的一把尺子，又讓其發(fā)揮教學(xué)測試功能，作為完成教學(xué)課時后的達標測試，這是不可能的。

　　“作為社會化考試有幾個條件。首先，其內(nèi)容和難度的設(shè)計必須基于用人單位的需求分析，為特定社會需求服務(wù)；其次，社會化考試完全是個人行為，學(xué)生考試成績只能報給考生本人；另外，社會化考試的運轉(zhuǎn)應(yīng)當與教學(xué)脫鉤的。因此，看上去四六級考試在向社會化考試轉(zhuǎn)型，但都是表面現(xiàn)象?！辈袒鶆傉f。

　　蔡基剛坦言，“現(xiàn)在四六級考試既想享受教學(xué)考試帶來的地位壟斷性和生源保障性等好處，又想享受社會考試帶來的認可度，這是不可能的。”

　　2017年年初，教育部副部長林蕙青曾表示，首個覆蓋我國各教育階段英語測評、教學(xué)、學(xué)習(xí)的能力標準——中國英語能力等級量表已完成主體研制，預(yù)計2017年年底公布。同時，國家英語能力等級考試計劃在2020年前逐步推出。

　　雖然通過媒體多方證實可以確定，這并不代表四六級考試將會取消，但四六級考試的未來究竟路在何方？

　　蔡基剛表示，回顧大學(xué)英語四六級考試發(fā)展的30年，這一測試的出現(xiàn)對于社會和高校重視大學(xué)英語，推動大學(xué)生的英語水平提高起到了歷史性的貢獻。但是它給我國外語教學(xué)帶來的弊病也是有目共睹的，其帶來的“應(yīng)試教學(xué)”和 “高分低能”結(jié)果困擾了一代大學(xué)英語教學(xué)的定位和發(fā)展，影響了一代大學(xué)生用英語開展專業(yè)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　蔡基剛認為，作為一個全國性的、統(tǒng)一的，一段時間行政命令性的教學(xué)水平考試已失去了其存在的依據(jù)，它抹殺了地區(qū)的學(xué)生水平差異和各校辦學(xué)定位的差異。

　　蔡基剛解釋：“現(xiàn)實情況是我國地區(qū)差異太大，各地各校新生入學(xué)水平無法比較。如現(xiàn)在的上海高校新生的詞匯水平可能達到4000了，但有些地區(qū)最多只有2000詞匯量，怎么能夠要求他們在兩年后都達到統(tǒng)一的水平呢？這就導(dǎo)致四級考試一次通過率始終在30%左右徘徊，也引發(fā)了普遍性的應(yīng)試教學(xué)。”

　　此外，蔡基剛表示，英語教學(xué)水平的考試是否需要全國統(tǒng)一的測試是值得思考的?！拔覀冋娴男枰@么多‘菜刀’嗎？現(xiàn)在英語能力考試在國家層面已經(jīng)有高考，四六級考試，英語專業(yè)四、八級考試，全國研究生統(tǒng)一考試，人事職稱考試等7種，如加上其他測試方式，大約有十幾種。每種考試都是一種利益，最終受傷的還是學(xué)生。”

　　(應(yīng)采訪對象要求，文中學(xué)生均為化名)

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