新學(xué)期開始，對(duì)于不少小學(xué)六年級(jí)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，懸而未決的小升初政策的等待之下，能做的就是盡量讓自己的孩子更“優(yōu)秀”。而根據(jù)近幾年一些過來(lái)人的擇校經(jīng)驗(yàn)，名校對(duì)小學(xué)生素質(zhì)報(bào)告書“全優(yōu)”的青睞，讓眾多家長(zhǎng)對(duì)“全優(yōu)”趨之若鶩。而針對(duì)這樣的現(xiàn)象，日前，南京某知名小學(xué)校長(zhǎng)撰文《“全優(yōu)”的“優(yōu)”與“憂”》，并專門發(fā)給了揚(yáng)子晚報(bào)，在文章中質(zhì)疑熱點(diǎn)初中在小升初擇校過程中漸漸約定俗成的“全優(yōu)”登記門檻。昨天，這位校長(zhǎng)接受揚(yáng)子晚報(bào)記者專訪，講述她眼中的“‘全優(yōu)’之憂”。

　　何謂“全優(yōu)”

　　小學(xué)生素質(zhì)報(bào)告書一學(xué)期要41個(gè)優(yōu)！

　　在這篇《“全優(yōu)”的“優(yōu)”與“憂”》一文中，這位長(zhǎng)期在小學(xué)教育一線奮斗的名校校長(zhǎng)解析了她對(duì)這幾年一個(gè)新的名詞的理解——

　　近幾年，南京“小升初”的家長(zhǎng)們的希望與幸福往往被“全優(yōu)”所左右。所謂的“全優(yōu)”即《我的成長(zhǎng)腳印——小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)》上每學(xué)期的“我的學(xué)習(xí)”（二）一頁(yè)的成績(jī)均為“優(yōu)”，四五年級(jí)的成績(jī)最為關(guān)鍵。這頁(yè)成績(jī)涉及到的科目有品德與社會(huì)，語(yǔ)文（識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)），數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，體育與健康，音樂，美術(shù)，科學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)），校本課程……其中每門學(xué)科有“平時(shí)”、“期中”、“總評(píng)”三欄，不包括“校本課程”有41個(gè)成績(jī)，其中語(yǔ)文有11個(gè)成績(jī)之多。

　　上面是教師版解釋，還有一個(gè)名為“一月細(xì)雨”的網(wǎng)友對(duì)“全優(yōu)”的家長(zhǎng)版解釋：小升初，學(xué)校要求的小升初的全優(yōu)是這樣的：從小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)上半學(xué)期止，語(yǔ)數(shù)外平時(shí)、期中、期末都是優(yōu)秀，為大全優(yōu)；從小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)上半學(xué)期止，語(yǔ)數(shù)外總評(píng)都是優(yōu)秀，稱為小全優(yōu)；一般學(xué)校都是看總評(píng)的，小全優(yōu)就可以了。當(dāng)然，您的孩子如果是大全優(yōu)，那就再好不過了。如果大全優(yōu)有困難，可以爭(zhēng)取小全優(yōu)，也就是孩子的平時(shí)一定要拿優(yōu)秀，期中和期末有一個(gè)為良（只能有一個(gè)良），總評(píng)還是可以為優(yōu)秀的。

　　“全優(yōu)”，意味著一個(gè)孩子在一學(xué)期里要囊括41個(gè)“優(yōu)”，意味著這個(gè)孩子必須得是個(gè)全才和通才。為這41個(gè)“優(yōu)”，要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢一個(gè)學(xué)期，如履薄冰四五個(gè)月，提心吊膽一百多天，踮著腳，捏著汗，屏著氣，是這樣的日子！

　　“全優(yōu)”之苦

　　為全優(yōu)，家長(zhǎng)、學(xué)生和老師都“變了”

　　為了小學(xué)生素質(zhì)報(bào)告書上有漂亮的“全優(yōu)”，似乎人人都變了。這位校長(zhǎng)記錄了以下自己在學(xué)期末遇到的3個(gè)鏡頭，均糾結(jié)于一個(gè)關(guān)鍵詞——“全優(yōu)”。

　　鏡頭一：小學(xué)生每學(xué)期自己來(lái)要“優(yōu)”

　　學(xué)期末，是老師們最為忙碌的時(shí)節(jié)，一切都在收尾。既是老師又是行政的我，還有一個(gè)個(gè)會(huì)議等著，腳不離地。會(huì)議開始，領(lǐng)導(dǎo)在布置工作，我偷偷出來(lái)倒點(diǎn)水，一個(gè)男孩拖著書包，手里拎著個(gè)大本子，垂頭喪氣地站在墻根，看到我出來(lái)，趕緊貼過來(lái)：“李老師，我想問問你……”說(shuō)著，他舉起手中的大本子——《我的成長(zhǎng)腳印》，我立刻明白了?！斑@學(xué)期，你給我打了一個(gè)良，我想……”

　　又是他，此情此景，我瞬時(shí)想到上學(xué)期也是這時(shí)候也是他，來(lái)找我為了“全優(yōu)”理論。

　　我打開電腦，把這學(xué)期各項(xiàng)平時(shí)成績(jī)一覽表給他看：“好，你自己看吧，看看老師為什么給你個(gè)‘良’。”沒想到，他居然湊近了，仔仔細(xì)細(xì)地審視起來(lái)，并指出：“《補(bǔ)充習(xí)題》這項(xiàng)分?jǐn)?shù)，我后來(lái)補(bǔ)過了，你沒有給我加分?！彼髲?qiáng)地指出。我一聽，大為光火：“好好好，給你加分，你說(shuō)加多少，加了你就可以‘全優(yōu)’了嗎？你這成績(jī)，老師已經(jīng)手下留情了，只給你一個(gè)‘良’，你還不滿足？”

　　“我覺得你可以給我‘全優(yōu)’的?！彼廊徊灰啦火?，頑強(qiáng)地爭(zhēng)取?！叭绻医o每個(gè)孩子‘全優(yōu)’，那還要老師做什么？還要考試做什么？那‘全優(yōu)’還有意義嗎？……”我?guī)缀跖豢啥簦盀槭裁茨忝繉W(xué)期都來(lái)找我要‘全優(yōu)’？”“我媽媽說(shuō)，這是我自己的事情，自己解決?！?/p>

　　“你現(xiàn)在還有什么要說(shuō)的？”我長(zhǎng)長(zhǎng)呼出口氣，覺得自己過于激動(dòng)了，口氣緩和了些。他低下了頭，想說(shuō)什么，又咽下去?！拔疫€要開會(huì)，你可以自己回家嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，低低地說(shuō)：“可以。”看到他如此沮喪，我又有點(diǎn)于心不安：“這樣吧，到家后你打個(gè)電話，或發(fā)個(gè)短信給老師吧，不然我不放心?！薄昂玫??！闭f(shuō)著，他更加無(wú)奈地拖著書包走出去，書包里似乎裝滿了更多的失望和委屈。

　　鏡頭二：校長(zhǎng)辦公室“要優(yōu)者”眾

　　新年后，春季學(xué)期開始了。

　　“請(qǐng)問校長(zhǎng)在嗎？”

　　“什么事？”

　　“我是六年級(jí)畢業(yè)班的家長(zhǎng)，想請(qǐng)教校長(zhǎng)一個(gè)問題?！?/p>

　　“請(qǐng)說(shuō)?！?/p>

　　“我孩子五年級(jí)時(shí)，美術(shù)得了個(gè)‘良’，現(xiàn)在我們要做材料，聽說(shuō)一定要‘全優(yōu)’，您能幫我們改一下嗎？我孩子一到六年級(jí)就這一個(gè)‘良’。請(qǐng)您幫幫忙！”

　　……

　　省略號(hào)里是作為校長(zhǎng)苦口婆心的解釋，我想，任何一個(gè)明白事理的人都可以想象校長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么。

　　這位家長(zhǎng)并沒有完全死心，又喋喋不休地為他孩子的這個(gè)“良”反復(fù)解釋著，但結(jié)果可想而知。

　　鏡頭三：為得“優(yōu)”，體育組也變成了“香餑餑”

　　體育組一向是家長(zhǎng)罕至的辦公室，很少有家長(zhǎng)主動(dòng)找體育老師詢問個(gè)什么，臨近學(xué)期末，體育老師在班級(jí)里宣布了本學(xué)期同學(xué)們的體育成績(jī)，于是，體育組一下子變得熱鬧起來(lái)。

　　“你為什么給我孩子體育平時(shí)成績(jī)得個(gè)‘良’？”

　　“這孩子幾乎每節(jié)體育課都不遵守紀(jì)律，想干什么就干什么，老師的話一點(diǎn)也不聽，也不能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

　　“那你平時(shí)怎么不找我們？”

　　“這位家長(zhǎng)，我讓孩子帶過信的，不信您回家問問。”

　　“我不管，反正我不知道。要不，你把平時(shí)的記錄拿給我看。要是拿不出來(lái)，你就得給我改成‘優(yōu)’！”

　　面對(duì)家長(zhǎng)的死纏爛打，體育老師顯然不是這位家長(zhǎng)的對(duì)手，于是他請(qǐng)求班主任救駕。班主任與體育組老師曉之以理動(dòng)之以情，一番鏖戰(zhàn)，終于平息了事端。家長(zhǎng)走了，老師們好像經(jīng)過一場(chǎng)大戰(zhàn)，疲憊不堪。

　　{PAGINATION}

　　對(duì)話校長(zhǎng)

　　給本報(bào)撰文的小學(xué)校長(zhǎng)接受記者面對(duì)面采訪

　　逼孩子“全能”，壓抑個(gè)性成長(zhǎng)

　　記者：您認(rèn)為，為什么如此之眾的家長(zhǎng)對(duì)“全優(yōu)”趨之若鶩，如臨大敵？

　　校長(zhǎng)：這問題，最可信的回答我覺得應(yīng)該從家長(zhǎng)那里來(lái)，我不是記者，沒有權(quán)利去采訪，但想到一個(gè)變通的法子，可以上網(wǎng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我聽說(shuō)小升初火了本地兩個(gè)教育論壇，其一是西祠的“小升初之旅”版，其二是E度教育論壇南京站的“小升初”專區(qū)。我曾進(jìn)去看過，記錄了以下幾個(gè)代表性的觀點(diǎn)：

　　網(wǎng)友“就要小升初”：如果全優(yōu)全三好，二話不說(shuō)收材料；如果你沒有全優(yōu)全三好，有別的過硬的證書，可能也會(huì)收；如果沒有全優(yōu)全三好，有別的證書但是只是二三等獎(jiǎng)，只能寄希望于收材料的老師了，有的老師好說(shuō)話就收了，有的就是不收，還說(shuō)收下也不會(huì)通知你的。網(wǎng)友“識(shí)圖馬兒”：綜觀各知名中學(xué)報(bào)名簡(jiǎn)章，四五六年級(jí)三年各門功課全優(yōu)儼然已成基本門檻，學(xué)校排名、各類獎(jiǎng)項(xiàng)、超強(qiáng)特長(zhǎng)是跨入知名學(xué)校的敲門磚。三年中獲得的硬件，以五六年級(jí)所獲最為重要，六上更甚；六下時(shí)，擇校工作已開始，遠(yuǎn)水解不了近渴。于是乎，先知先覺者三年級(jí)左右開始“上班”，升入高年級(jí)后，雙休日不是在培訓(xùn)的課堂里，就是在去培訓(xùn)班的路上。據(jù)傳，學(xué)生同時(shí)上各類奧數(shù)班，最高記錄達(dá)7個(gè)。我覺得，從這些最普通的家長(zhǎng)心態(tài)上去了解，應(yīng)該能夠明白家長(zhǎng)為什么執(zhí)著、強(qiáng)悍地想給孩子要“全優(yōu)”了吧。

　　記者：“全優(yōu)”對(duì)于優(yōu)錄名校到底有多大功用？

　　校長(zhǎng)：這個(gè)問題，最有發(fā)言權(quán)的理應(yīng)是中學(xué)。有中學(xué)校長(zhǎng)就直言不諱地表示：教育部門現(xiàn)在對(duì)“小升初”選拔性考試管得非常嚴(yán)，在不能考試的前提下，判斷一個(gè)孩子是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)主要看校內(nèi)的大考成績(jī)。小學(xué)一到三年級(jí)的知識(shí)都比較簡(jiǎn)單，孩子的水平差不多，基本上都是優(yōu)秀，關(guān)鍵是看高年級(jí)的成績(jī)，所以四到六年級(jí)拿全優(yōu)中學(xué)比較看重。在知名初中的擇優(yōu)門檻上，“全優(yōu)”成了大多數(shù)學(xué)校選才的共識(shí)。在我看來(lái)，中學(xué)校長(zhǎng)們的回答理論上是有道理的，但倘若“全優(yōu)”僅僅作為一種評(píng)價(jià)方式，自2000年新課改以來(lái)，已經(jīng)運(yùn)行十多年，從沒有像今天這樣為人矚目，成為小升初熱點(diǎn)高頻的新詞；但是，當(dāng)“全優(yōu)”搖身一變，成為小升初擇校的利器好法寶，它就與功利沾染在一起，也就難再出淤泥而不染。

　　記者：您認(rèn)為，“全優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)所帶來(lái)的負(fù)面影響是什么？

　　校長(zhǎng)：首先帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)就是失衡。目前的小升初招生模式運(yùn)行下來(lái)，也出現(xiàn)了一些異化和畸形：第一、家長(zhǎng)太渴望自己的孩子能夠享受到優(yōu)質(zhì)的資源，所以就要迎合名校這個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)?？墒?，初中面向的學(xué)生是來(lái)自各個(gè)區(qū)域的不同學(xué)校，各個(gè)區(qū)的榮譽(yù)標(biāo)準(zhǔn)不一，學(xué)科的評(píng)分也是高高低低，有松有緊，哪有絕對(duì)公平？第二、如果用所謂的全優(yōu)全三好來(lái)作為選拔孩子的基本要求，后果一，家長(zhǎng)要想方設(shè)法逼迫孩子“全能”，可是人是有個(gè)性和特長(zhǎng)的，要求孩子個(gè)個(gè)是全能只會(huì)加劇孩子的負(fù)擔(dān)；后果二，影響小學(xué)的教育標(biāo)準(zhǔn)和教育質(zhì)量。如果小學(xué)為了迎合家長(zhǎng)、迎合中學(xué)，放松要求，把學(xué)生變成“全優(yōu)”，教育的價(jià)值何在？若長(zhǎng)此以往，出現(xiàn)一些校長(zhǎng)、老師為滿足家長(zhǎng)“要求”被綁架，弄虛作假，有違師德，那就從教育內(nèi)部出現(xiàn)了本質(zhì)問題。

　　記者：那么，您覺得，這一問題解決的關(guān)鍵是什么？

　　校長(zhǎng)：我個(gè)人認(rèn)為，解決這一問題的關(guān)鍵在于辦好每一所學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)就近入學(xué)；任何初中不得用各種名義提前招生，從而確保九年義務(wù)教育的公正公平。

　　其它聲音

　　不允許考試，也不允許和競(jìng)賽證書掛鉤

　　那么“小升初”究竟看什么？

　　“就我了解，現(xiàn)實(shí)中，所謂大全優(yōu)的要求在南京市是少數(shù)熱點(diǎn)初中，大部分是小全優(yōu)，這種‘全優(yōu)’門檻帶來(lái)的負(fù)面影響確實(shí)反映了‘小升初’存在的一些問題，但還并不是主流的?！辈稍L中，南京市教育界一位資深人士表示，從擇校比例看，在南京，大部分孩子其實(shí)還是直升中學(xué)的。對(duì)于一些熱點(diǎn)中學(xué)來(lái)說(shuō)，如何來(lái)選拔擇校生確實(shí)也是一個(gè)棘手的問題。小升初不允許考試，南京也不允許升學(xué)和競(jìng)賽證書掛鉤，那么看小學(xué)生素質(zhì)報(bào)告書成了有自主招生權(quán)利初中選拔生源的一個(gè)重要的“官方認(rèn)可”依據(jù)。但是在執(zhí)行過程中，會(huì)滋生一些新的問題，但是板子也不能全部打在初中身上。“小升初擇校熱，其根本原因還是在于優(yōu)質(zhì)教育資源不足與家長(zhǎng)需求旺盛的矛盾。校際的差異是歷史和政策形成的，越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育，這就導(dǎo)致升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)加大。但是這樣一種矛盾的解決不是一蹴而就的，教育工作者只能‘戴著鐐銬跳舞’。即使初中完全取消‘優(yōu)錄’，那樣帶來(lái)的結(jié)果又會(huì)有一種新的不均衡，即學(xué)區(qū)房暴漲。小升初擇校熱最終問題的解決，在于政府要擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)教育均衡，讓老百姓能夠在家門口上到好學(xué)校?！?/p>

　　“對(duì)絕大多數(shù)的六年級(jí)家長(zhǎng)而言，六年級(jí)下學(xué)期應(yīng)當(dāng)采取平常心的心態(tài)對(duì)待‘小升初’，不要過于緊張或過度煩惱。”南京白下區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校丁玉祥副校長(zhǎng)表示，因?yàn)楦鶕?jù)國(guó)家相關(guān)政策和省市教育主管部門有關(guān)義務(wù)教育階段均衡發(fā)展的工作意見，小升初將進(jìn)一步限制擇校行為，強(qiáng)力推進(jìn)國(guó)家規(guī)定的就近入學(xué)升學(xué)政策。從一定意義上說(shuō)，2013年，抱有擇校想法和意向的六年級(jí)家長(zhǎng)將面臨相關(guān)政策的約束。“一般各區(qū)、縣小升初招生政策的出臺(tái)大約在四五月份，家長(zhǎng)主要需要關(guān)注媒體發(fā)布的小升初信息?！?/p>

　　為了保護(hù)這位校長(zhǎng)所在學(xué)校的孩子升學(xué)不受影響，我們尊重這位校長(zhǎng)自己的意愿，決定不公布這位校長(zhǎng)的真實(shí)姓名和所在學(xué)校的名稱，請(qǐng)讀者諒解。

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