在北京打工的陳先生近日因孩子補(bǔ)課環(huán)境惡劣而十分著急。其在江蘇老家的孩子即將升入高三，孩子所在的民辦中學(xué)按照以往慣例，從8月1日就開始了補(bǔ)課。可是這段時(shí)間南方持續(xù)高溫，加上該校教學(xué)設(shè)施和條件較差，僅有幾臺(tái)吊扇可用的教室環(huán)境已讓部分同學(xué)出現(xiàn)了中暑等身體不適。陳先生的孩子就是其中之一。他將這一情況反映給媒體后學(xué)校才匆匆宣布“因高溫就此停課”。

　　禁止暑假補(bǔ)課，近年來教育主管部門可謂三令五申。在教育部今年下發(fā)的《關(guān)于做好2013年中小學(xué)生暑期工作》的通知中，要求各地教育行政部門和中小學(xué)校要禁止組織學(xué)生集體補(bǔ)課、有償補(bǔ)課。但是，仍有許多學(xué)校對(duì)此置若罔聞，組織學(xué)生尤其是即將進(jìn)入畢業(yè)班的學(xué)生違禁補(bǔ)課。即使學(xué)校沒有補(bǔ)課，家長(zhǎng)也為孩子尋找各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，使其不堪重負(fù)。

　　暑假補(bǔ)課如火如荼

　　暑假過半，各地開始陸續(xù)曝光了多所中小學(xué)違禁補(bǔ)課的現(xiàn)象。有的學(xué)校在上學(xué)期結(jié)束不久就開始召集學(xué)生補(bǔ)課。而且，多數(shù)得到家長(zhǎng)的配合與支持，即使因孩子中暑而向媒體曝光的陳先生，其初衷也不是為了禁止補(bǔ)課。“其實(shí)我并非不同意孩子補(bǔ)課。”陳先生說：“只希望在保證健康狀況的情況下合理補(bǔ)課”。

　　比起公開違禁的學(xué)校補(bǔ)課，暑假培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課因不在教育主管部門的監(jiān)管之下，可謂堂而皇之。北京平時(shí)出現(xiàn)在中小學(xué)周圍的交通擁堵現(xiàn)象暑假期間轉(zhuǎn)移到了一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)周邊地段，一些孩子在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾乎從早到晚，和平時(shí)上學(xué)一樣。

　　記者了解到，在全國(guó)范圍內(nèi)，尤其是“北上廣”等大城市，將孩子送入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各類補(bǔ)習(xí)班已成風(fēng)尚，據(jù)去年網(wǎng)易數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在上海有90%以上的學(xué)生都以各種方式參加暑假補(bǔ)課。這些補(bǔ)習(xí)的學(xué)費(fèi)不菲，一個(gè)為期10天的初升高補(bǔ)習(xí)班收費(fèi)1萬余元。

　　一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人介紹，小升初或者初升高的學(xué)生是假期補(bǔ)習(xí)班的主力軍，選擇英語、數(shù)學(xué)的人偏多，“這些學(xué)科直接與升學(xué)率掛鉤，每年都很火爆”。

　　高成本的補(bǔ)習(xí)，是否真的能夠達(dá)到預(yù)想的效果呢？答案值得深思。

　　在網(wǎng)絡(luò)搜索中輸入“暑假補(bǔ)課”四個(gè)字，除了各色培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣告之外，與此相關(guān)的抱怨聲也是此起彼伏。的確，教育部的禁止補(bǔ)課本來旨在讓孩子們暫別繁重的課業(yè)，接觸社會(huì)，開闊視野。而如今，暑假儼然成為另一個(gè)“小學(xué)期”，離初衷越來越遠(yuǎn)。

　　為何教育部每年三令五申的禁令屢屢得不到有效實(shí)施？

　　“補(bǔ)課大軍”也有無奈

　　好不容易結(jié)束了繁重的一學(xué)期課程，卻又一頭栽進(jìn)補(bǔ)習(xí)、作業(yè)的海洋，學(xué)生們不堪重負(fù)，卻又被逼無奈。

　　同樣感到無奈的還有家長(zhǎng)。家住北京東城區(qū)，天天送孩子遠(yuǎn)距離上補(bǔ)習(xí)班的王女士覺得很委屈，“看到別人家的孩子都在補(bǔ)課，你忍心讓自己的娃落下嗎？孩子不補(bǔ)課，難道讓他自己待在家里玩游戲嗎”？

　　而陳先生在向記者爆料違規(guī)補(bǔ)課的同時(shí)發(fā)出感慨：“我們常年在外打工，根本沒時(shí)間陪小孩，孩子在長(zhǎng)假多充電也是應(yīng)該的。畢竟現(xiàn)在是以考試成績(jī)?yōu)樽钪庇^的評(píng)價(jià)方式，補(bǔ)課能提高成績(jī)，當(dāng)然對(duì)小孩將來的發(fā)展有幫助。”

　　這樣的擔(dān)憂有其道理。這也是當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)情況：農(nóng)村的家長(zhǎng)農(nóng)忙或外出打工，城市的家長(zhǎng)忙于工作，很難給孩子一個(gè)豐富多彩的假期生活。把孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，一方面孩子的學(xué)習(xí)有人管，另一方面孩子的安全也有保障。

　　上述情況在一定程度上反映出假期補(bǔ)習(xí)班已成為家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。因此，只禁止補(bǔ)習(xí)不可能抑制“補(bǔ)課大軍”的不斷擴(kuò)容，相反，從家長(zhǎng)和學(xué)生的角度來考慮，如何加強(qiáng)規(guī)劃，將其變?yōu)樵黾幼晕艺J(rèn)知并能夠與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的暑假，應(yīng)該成為未來探討的重點(diǎn)。

　　暑假亟待走出“學(xué)業(yè)”困境

　　如何將孩子從學(xué)業(yè)中解救出來？有專家指出，補(bǔ)課的流行實(shí)際上是教育制度和考試制度催生的結(jié)果，在現(xiàn)有教育體制下，考試是上升的主要渠道，而考試成績(jī)是檢驗(yàn)和判斷能否升學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，在這一前提下，不論是學(xué)校統(tǒng)一還是家長(zhǎng)私下報(bào)班，都是為了追求升學(xué)率的提高。

　　對(duì)此，中國(guó)傳媒大學(xué)的張政法教授認(rèn)為，家長(zhǎng)和孩子的現(xiàn)實(shí)情況表明假期接受培訓(xùn)有一定內(nèi)在需求，但這一需求卻異化成當(dāng)下愈演愈烈的“補(bǔ)習(xí)大戰(zhàn)”。要改變的也許并不是補(bǔ)課這一現(xiàn)象，而是補(bǔ)什么和怎么補(bǔ)——對(duì)于家長(zhǎng)的無奈和孩子的抱怨來說，改變暑期培訓(xùn)的內(nèi)容和形式則更加重要。因?yàn)榻逃脚c孩子將來的就業(yè)直接掛鉤。當(dāng)下社會(huì)在對(duì)待人才方面的“唯考試論”和“唯學(xué)歷論”不僅在根源上制約了教育的多元化，也迫使更多的孩子走上極端的競(jìng)爭(zhēng)道路。

　　他提議，國(guó)家應(yīng)當(dāng)打破用人單位在擇人時(shí)對(duì)學(xué)歷和成績(jī)的歧視，用具體制度和規(guī)章條例來對(duì)此類現(xiàn)象加以抑制。在現(xiàn)有教育體制下，只有改變終端規(guī)則，才有可能改變假期培訓(xùn)在兒童教育過程中的異化傾向，改變假期培訓(xùn)以課業(yè)成績(jī)和升學(xué)為單一指向的現(xiàn)狀。

　　在這一前提下，要讓兒童的暑期生活過得有意義，“補(bǔ)課”又該由誰補(bǔ)、補(bǔ)什么內(nèi)容？張政法提出，依照現(xiàn)實(shí)的情況和學(xué)生、家長(zhǎng)的內(nèi)在需求，與其讓各類以學(xué)業(yè)為主的補(bǔ)習(xí)班大行其道，不如讓運(yùn)行成本更低、手段更豐富、設(shè)施更健全、整體更專業(yè)的學(xué)校來承擔(dān)這一責(zé)任，進(jìn)行一些非學(xué)業(yè)類的培訓(xùn)。假期培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以興趣為導(dǎo)向，圍繞人的認(rèn)知和行為能力，打通各學(xué)科之間的封閉性，以及課堂與社會(huì)的斷裂性，用考試之外的內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生思考和分析現(xiàn)實(shí)問題，參與不同社會(huì)實(shí)踐，最終獲得綜合素質(zhì)的提高。“寓教于樂，用更廣闊的內(nèi)容，更多樣的形式，不拘泥于平時(shí)課堂學(xué)科內(nèi)容和考試內(nèi)容，也許這樣的‘補(bǔ)課’才是家長(zhǎng)放心、孩子接受的，也是更有意義的?！?/p>

　　孩子的成長(zhǎng)不只是學(xué)校的職責(zé)，暑假是家庭和社會(huì)參與孩子教育和成長(zhǎng)的有效時(shí)段，但在目前家庭和社會(huì)明顯缺位的情況下，是讓學(xué)校承擔(dān)起學(xué)生的假期，還是進(jìn)一步加強(qiáng)家庭和社會(huì)在教育下一代中的職責(zé)，還有待探討。但無論如何，讓孩子們的暑假困囿在“學(xué)業(yè)”中，天天在補(bǔ)課中度過，是該讓我們的社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校和有關(guān)部門根據(jù)實(shí)際情況做點(diǎn)什么了。（本報(bào)通訊員劉夢(mèng) 任 杰 本報(bào)記者 王慶環(huán)）

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