遠(yuǎn)程教育屬于成人高等教育體系，所頒發(fā)學(xué)歷國家承認(rèn)其有效性。但是多年來遠(yuǎn)程教育基本都是交錢報名后，學(xué)員不用上課，開卷考試，論文也可網(wǎng)上下載，還能保證拿到學(xué)位。結(jié)果，遠(yuǎn)程教育呈現(xiàn)出這樣幾個特點：拿文憑，易；含金量，低；認(rèn)可度，差。（5月2日《人民日報》）

　　遠(yuǎn)程教育之所以呈現(xiàn)如此亂象，腐爛透頂，主要原因就是遠(yuǎn)程教育一紙文憑早已成了一些人博取不當(dāng)利益的“敲門磚”。很多遠(yuǎn)程教育招生機(jī)構(gòu)打的廣告語就很露骨，以“包過”、“免試”等噱頭吸引招生，比如“遠(yuǎn)程學(xué)歷一年穩(wěn)拿本科，必通過”、“最容易遠(yuǎn)程學(xué)歷，只考7門，半年考完”……從快速“授予”學(xué)歷，到機(jī)構(gòu)暗箱操作，一張遠(yuǎn)程學(xué)歷證書背后，竟然隱藏著諸多投機(jī)手段和違規(guī)貓膩。在“包過”、“免試”的喧囂中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的含金量備受質(zhì)疑，國家學(xué)歷與學(xué)位授予的嚴(yán)肅性也因此受損。結(jié)果是，“國家認(rèn)可”的金字招牌，教育部14年試點的資歷，卻沒能換來現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的良好口碑。

　　如今，遠(yuǎn)程教育結(jié)出難以下咽的苦果，這要怪誰呢？誰是責(zé)任者呢？我們該把板子打在哪里呢？它腐爛的根源是啥呢？

　　眾所周知，我國高等教育由普通高等教育和成人高等教育兩個體系組成，遠(yuǎn)程教育與成人自考、成人高考同屬后者。普通高等教育是嚴(yán)進(jìn)寬出，入學(xué)門檻較高，一般的只要進(jìn)入校門，畢業(yè)率高達(dá)99%，學(xué)校自己把的關(guān)口不一而足，基本以不為難學(xué)生為準(zhǔn)，好歹都能拿到畢業(yè)證。而成人高等教育則是寬進(jìn)嚴(yán)出，入學(xué)的門檻很低，有的幾乎沒有門檻。相比之下，成人自考嚴(yán)格一些，十幾門功課最快也得一年半才能順利通過，慢的就可能是三年五年。按說，顧名思義，自學(xué)考試就是自學(xué)為主，質(zhì)量不成問題?？墒遣恢獜暮螘r開始，自學(xué)考試的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到處都是，圈題猜題，只要肯花錢，遍地捷徑，哪里是學(xué)習(xí)知識？分明就是奔那一紙文憑而去。至于成人高考、遠(yuǎn)程教育，就顯得更爛更亂。演變至今，就是大量的畢業(yè)生可能連書本都沒翻閱就畢業(yè)了。這一幕幕，我們都不陌生。說到底，從這些學(xué)校走出來的學(xué)生手里拿著一本真的假文憑，行尸走肉一樣，在各個工作崗位上并未開拓創(chuàng)新的奇跡，糟糕得很。

　　如果分析原因，業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，十分有必要重新審視與評估遠(yuǎn)程教育在我國教育體系中的定位。首要的一點就是必須剝掉“為文憑學(xué)習(xí)”的功利外衣，讓遠(yuǎn)程教育更多承載起非學(xué)歷在線教育的任務(wù)，成為推廣終身教育、實現(xiàn)終身教育的重要載體，在全社會倡導(dǎo)一種“為知識學(xué)習(xí)”而非“為學(xué)歷學(xué)習(xí)”的健康理念，使遠(yuǎn)程教育成為公眾自我提升、自我完善的重要渠道，而非“獲取文憑”的捷徑。其實，何止是遠(yuǎn)程教育需要這種理念？普通高等教育、成人自考和成人高考都該進(jìn)行這種自我革命，大家都是“為知識而學(xué)習(xí)”，畢業(yè)了，在工作崗位的錄取大門前，不設(shè)門檻，全員賽馬，哪怕你沒有一紙文憑，也一樣可以一考定成敗，你有知識有能力，就啥也別怕，勝利屬于你。

　　說到這里，我們就不難明白，學(xué)歷教育的爛與亂，根子還在實際工作中的某些制度“唯文憑是舉”，根本不考慮這文憑是怎么來的，有沒有水分，學(xué)歷與學(xué)力是否匹配。結(jié)果是一些人手持真的假文憑敲開工作崗位的大門后，就算是進(jìn)入了保險箱，高枕無憂，坐享其成了。

　　如何讓實際工作中的那些濫竽充數(shù)者混不下去，原形畢露，尤其是體制內(nèi)千千萬萬的崗位，如何設(shè)置得人盡其才人盡其用，如何讓每個人天高任鳥飛海闊任魚躍，這是個宏大的命題，不知道我們的組織人事部門做好準(zhǔn)備沒有？