如何走出英語(yǔ)教育畸形怪圈

　　中國(guó)英語(yǔ)教育陷怪圈：學(xué)了十幾年，無(wú)障礙交流者不超5%。教育部前發(fā)言人、語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明日前發(fā)微博，呼吁“取消小學(xué)英語(yǔ)課，取締社會(huì)少兒英語(yǔ)班，解放孩子，救救漢語(yǔ)”，引發(fā)熱議。

　　英語(yǔ)教育出現(xiàn)的系列問(wèn)題，并不是一早一夕造成的，所謂“冰凍三尺非一日之寒”，如今再談?dòng)⒄Z(yǔ)教育問(wèn)題，似乎又是個(gè)老生常談的問(wèn)題，從“啞巴英語(yǔ)”到“瘋狂英語(yǔ)”再到今天的“障礙交流英語(yǔ)”、“盲英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”，英語(yǔ)教育看似有了些許的起伏變化，沒(méi)想到還是回歸到“啞巴英語(yǔ)”的原點(diǎn)。

　　那么，該如何走出中國(guó)英語(yǔ)教育畸形化怪圈？

　　首先，要重塑素質(zhì)教育地位，打破應(yīng)試教育中英語(yǔ)的比重。素質(zhì)教育中重要的一點(diǎn)就是“減負(fù)”，弱化英語(yǔ)筆試考試，著重“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力，尤其是英語(yǔ)四六級(jí)考試，“聽(tīng)”、“說(shuō)”部分要占70%以上，否則還會(huì)繼續(xù)走“啞巴英語(yǔ)”路線。

　　其次，將早教英語(yǔ)娛樂(lè)化，推遲正式英語(yǔ)學(xué)習(xí)年齡。近年來(lái)，從初中到小學(xué)，再到幼兒園、早教班，孩子正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不斷提前，有些專(zhuān)家甚至提出“要像學(xué)母語(yǔ)一樣學(xué)英語(yǔ)”，甚至胎教都開(kāi)始灌輸英語(yǔ)，在片面追求考試成績(jī)下，忽視了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這令很多孩子花了大量時(shí)間還沒(méi)學(xué)好英語(yǔ)，甚至大失興趣。所以，筆者認(rèn)為，從胎教到早教再到幼兒園，甚至到小學(xué)，將英語(yǔ)教育娛樂(lè)化，像課外書(shū)和選修課一樣，利用圖案、音樂(lè)等進(jìn)行興趣性教育，不考試，不考核，全憑孩子興趣來(lái)。

　　再次，強(qiáng)化英語(yǔ)的語(yǔ)言工具性，使其“基礎(chǔ)學(xué)科”和“考試科目”概念邊緣化。語(yǔ)言就是一套溝通以及符號(hào)、表達(dá)方式與處理規(guī)則，它是思維工具和交際工具。所以，英語(yǔ)原本就是一種實(shí)用性的語(yǔ)言工具，在中國(guó)沒(méi)有必要將其設(shè)置為考試科目，也沒(méi)必要將其作為升學(xué)門(mén)檻。

　　還有，社會(huì)大環(huán)境要弱化英語(yǔ)的重要性和不可或缺性，總是拿英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和駕照作為行走江湖的三大法寶，未免會(huì)造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐慌和硬性灌輸，以致進(jìn)入“畸形”。