2月28日，因?yàn)闆](méi)有做完寒假作業(yè)，都勻市金海岸小區(qū)一名不到11歲的女生被家長(zhǎng)批評(píng)了幾句后從16樓墜下，年幼的生命瞬間消逝。（2月29日多彩貴州網(wǎng)）
　　
　　新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，關(guān)于寒假作業(yè)的那些事本該成為過(guò)眼云煙飄散在時(shí)空的深處，等待著新的假期的來(lái)臨才又會(huì)再次被提及。只是假期最后一天發(fā)生在貴州都勻的這起因寒假作業(yè)引發(fā)的少女跳樓慘案，讓關(guān)于寒假作業(yè)的紛紛擾擾最終染上了不能承受的悲劇色彩。
　　
　　在惋惜如花蕾般的生命溘然長(zhǎng)逝之時(shí)，回首一個(gè)假期以來(lái)關(guān)于寒假作業(yè)的種種紛爭(zhēng)，筆者不禁要感嘆：寒假作業(yè)，想說(shuō)愛(ài)恨都不易。
　　
　　你應(yīng)該還記得，寒假開(kāi)始時(shí)，因重慶小學(xué)生抽到“一個(gè)月不碰手機(jī)電腦”的作業(yè)，學(xué)生為難，家長(zhǎng)也覺(jué)得不太可能，一場(chǎng)關(guān)于寒假作業(yè)的爭(zhēng)執(zhí)在這道奇葩新奇但也能帶給家長(zhǎng)和社會(huì)很多反思的作業(yè)中開(kāi)始了。
　　
　　你應(yīng)該也還記得，或許你也有過(guò)類似的經(jīng)歷：由于作業(yè)多、超出了部分學(xué)生實(shí)踐能力等原因，開(kāi)學(xué)前夕，一些家長(zhǎng)還在加班加點(diǎn)地幫孩子趕寒假作業(yè)。作業(yè)布置能否“少而精”，成了家長(zhǎng)們的共同呼吁。
　　
　　新學(xué)期開(kāi)始了，不知道那名重慶小學(xué)生“一個(gè)月不碰手機(jī)”的寒假作業(yè)完成的怎么樣？不知道那些由父母加班加點(diǎn)幫助孩子趕工完成的寒假作業(yè)是否合格了？
　　
　　比起那些作業(yè)超出實(shí)踐能力的學(xué)生及加班加點(diǎn)地幫孩子趕寒假作業(yè)的家長(zhǎng)，那名重慶小學(xué)生及家長(zhǎng)應(yīng)該是感覺(jué)幸福的，或許，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的放下手機(jī)、遠(yuǎn)離電腦的體驗(yàn)，親子關(guān)系更加親密，孩子的自制能力、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)了，培養(yǎng)起了看書、交友、旅游等有益的興趣愛(ài)好，倘若如此，真可謂是寓教于樂(lè)，那種完成了對(duì)當(dāng)初認(rèn)為的不可能的挑戰(zhàn)后的收獲與喜悅，我想，大概是其他任何形式的寒假作業(yè)都不能比的吧。
　　
　　比起那名貴州都勻女孩，那些由家長(zhǎng)幫忙趕作業(yè)的孩子也應(yīng)該是幸福的，作業(yè)雖然多且不堪重負(fù)，但起碼在收假前完成了，他們可以毫無(wú)壓力、毫無(wú)懼怕地回到學(xué)校、回到教室開(kāi)啟新的一學(xué)期的學(xué)習(xí)。
　　
　　只是，貴州都勻這名女孩的寒假作業(yè)老師永遠(yuǎn)也看不到了，它甚至成為家長(zhǎng)和學(xué)校、老師心中一道抹不去的痛。
　　
　　假期作業(yè)引發(fā)的悲劇不勝枚舉。筆者搜索“因假期作業(yè)未完成小學(xué)生跳樓”后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果顯示為1000余條，通過(guò)分析，不少地方、幾乎每一年寒暑假都有類似的事件發(fā)生。當(dāng)然，對(duì)于龐大的學(xué)生群體而言，這些因假期作業(yè)引發(fā)的自殺事件只是極端個(gè)案，但是每一個(gè)個(gè)案背后都是一個(gè)鮮活的生命，都是一個(gè)悲痛欲絕的家庭，都是一個(gè)極有可能陷入輿論漩渦的學(xué)校。同時(shí)，公眾對(duì)教育的期待與訴求也會(huì)因這些血淋淋的事件而蒙上灰塵，教改之痛、減負(fù)之難與公眾對(duì)教育的不滿也會(huì)在這些血淋淋的事件中加劇著。
　　
　　如此，血的教訓(xùn)不得不警示，不得不警醒。
　　
　　即使沒(méi)有那些悲劇的個(gè)案，學(xué)生及家長(zhǎng)普遍感覺(jué)寒假作業(yè)過(guò)多過(guò)重卻是不爭(zhēng)的事實(shí)?；蛟S，比起填鴨式的假期作業(yè)，孩子的成長(zhǎng)更需要一些適合年齡階段、有助于培養(yǎng)獨(dú)立、自控意識(shí)的實(shí)踐類作業(yè)；或許，比起有標(biāo)準(zhǔn)答案、可以評(píng)判對(duì)錯(cuò)的假期作業(yè)，孩子更需要一些能體驗(yàn)過(guò)程精彩、得到不一樣收獲的開(kāi)放式假期作業(yè)；或許，比起假期作業(yè)更重要的是，學(xué)校、家長(zhǎng)和老師不要因一味追求成績(jī)忽視了孩子的成長(zhǎng)需求和對(duì)他們的心理健康教育。
　　
　　寒假作業(yè)，想說(shuō)愛(ài)恨都不易，望學(xué)校、家長(zhǎng)、老師與社會(huì)共反思。
　　

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