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奧數(shù)成名校敲門(mén)磚禁令年年發(fā)為何阻不了報(bào)班熱情?

?？诰W(wǎng)　http://6chong.cn　時(shí)間：2016-11-29 08:39

????57.0％受訪者指出奧賽成績(jī)成為“名?！鼻瞄T(mén)磚

????湖南省長(zhǎng)沙市民秀雯的女兒今年二年級(jí)，一年級(jí)開(kāi)始上奧數(shù)班。她感覺(jué)自己的心態(tài)還比較正常?！拔易尯⒆訉W(xué)，是因?yàn)樗龜?shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)”。老師跟她說(shuō)，女孩子學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)勢(shì)不如男孩子，孩子成績(jī)不錯(cuò)，可以借著這個(gè)勁兒再深學(xué)一下。為了提高課堂成績(jī)，也為了提前學(xué)知識(shí)開(kāi)眼界，征求女兒同意后，秀雯給女兒報(bào)了奧數(shù)班。“她自己喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)奧數(shù)就不太排斥”。

????但她也發(fā)現(xiàn)，身邊有家長(zhǎng)是逼著孩子去學(xué)?！皼](méi)辦法，人家都在學(xué)，你說(shuō)你孩子不學(xué)，那不是落下得更多嗎？”她覺(jué)得，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都太心急了，生怕自家孩子不出眾，也不管孩子愿不愿意，反正我得先跟別人站在一個(gè)起跑線上?！巴o(wú)奈的，教育資源分層了，想往好的地方去，就得擠破頭”。

????楊嘉怡班上的同學(xué)幾乎都在學(xué)奧數(shù)。成績(jī)好的同學(xué)在學(xué)，成績(jī)一般的、很差的，也都在學(xué)。學(xué)習(xí)狀態(tài)兩極分化，有好好學(xué)的，上課很認(rèn)真地聽(tīng)講，“但有很多同學(xué)都不喜歡，題太難作業(yè)太多，學(xué)不懂寫(xiě)不完?！睏罴吴f(shuō)。

????在對(duì)待奧數(shù)的問(wèn)題上，很多人都表現(xiàn)出了矛盾的心態(tài)。調(diào)查中，40.2％的受訪者覺(jué)得身邊孩子大部分都不適合學(xué)奧數(shù)。6.9％的受訪者甚至認(rèn)為基本都不適合。40.5％的受訪者表示是一半一半。僅12.3％的受訪者認(rèn)為身邊孩子大部分都適合學(xué)。

????有意思的是，盡管近半數(shù)受訪者都承認(rèn)，身邊大多數(shù)孩子并不適合學(xué)奧數(shù)，依然只有26.0％的受訪者明確表示孩子沒(méi)必要去學(xué)。44.7％的受訪者還是堅(jiān)持認(rèn)為孩子有必要學(xué)奧數(shù)，29.3％的受訪者感到不確定。

????有人將孩子的日常學(xué)習(xí)比喻為“群眾體育”，奧數(shù)就是“競(jìng)技體育”——只適合少數(shù)有天分、有興趣的學(xué)生。而我國(guó)的“全民奧數(shù)”，卻讓絕大多數(shù)學(xué)生都成了“陪練”。

????對(duì)于這樣的局面，大多數(shù)人都心中有數(shù)，之所以義無(wú)反顧地讓孩子走上這條崎嶇之路，原因很簡(jiǎn)單——與升學(xué)掛鉤。57.0％的受訪者指出奧數(shù)競(jìng)賽成績(jī)成為進(jìn)入“名?！钡那瞄T(mén)磚，47.7％的受訪者指出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)暗中組織考試，為“名校”選拔和推薦優(yōu)質(zhì)生源，38.2％的受訪者認(rèn)為是能快速提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，增加升學(xué)砝碼。僅19.2％的受訪者認(rèn)為奧數(shù)與升學(xué)沒(méi)有必然聯(lián)系。

????36.8％的受訪者指出，現(xiàn)有公辦教學(xué)體系很難拉開(kāi)學(xué)生差距，導(dǎo)致奧數(shù)成為名校敲門(mén)磚和擇校捷徑。

????“當(dāng)前奧數(shù)學(xué)習(xí)已是被異化的奧數(shù)，不再是興趣和特長(zhǎng)，演變成了升學(xué)的敲門(mén)磚。” 北京理工大學(xué)教育研究院楊東平認(rèn)為，奧數(shù)只是英語(yǔ)、語(yǔ)文等名目繁多的“考證熱”中的代表，而出現(xiàn)考證熱的核心，是擇校制度。少部分學(xué)校握有大部分的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校間差距太大，為上優(yōu)質(zhì)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)太過(guò)激烈。

????北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院教授蘇君陽(yáng)曾在接受本報(bào)記者采訪時(shí)說(shuō)，奧數(shù)在社會(huì)上已經(jīng)形成一個(gè)巨大的利益鏈，而且隨著它與升學(xué)掛鉤，這條利益鏈就變得更加龐大、堅(jiān)固，想靠幾個(gè)文件來(lái)打破這個(gè)利益鏈，可能性不大。

????“奧數(shù)班”異常火熱，50.8％的受訪者指出是奧數(shù)與升學(xué)掛鉤，并已形成成熟的產(chǎn)業(yè)鏈和利益鏈。

????“只要有應(yīng)試需求，奧數(shù)都會(huì)熱下去，這是剛需?！睂?duì)于大城市奧數(shù)熱，劉國(guó)忠認(rèn)為，是因?yàn)檫x拔體系太單一，好學(xué)校想要優(yōu)質(zhì)的生源，也沒(méi)什么好辦法，“通過(guò)奧數(shù)，也能對(duì)學(xué)生智力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。這樣分出來(lái)的最上層的學(xué)生，整體素質(zhì)相對(duì)會(huì)比較高”。

????調(diào)查中，60.2％的受訪者直言教育資源配置不均，家長(zhǎng)“擇?！币庠敢廊粡?qiáng)烈。44.5％的受訪者表示大家都在學(xué)，必須“隨大流”，不能輸在起跑線。

????50.6％受訪者建議教育部門(mén)嚴(yán)控各校招生過(guò)程，設(shè)立招生舉報(bào)制度

????來(lái)自山西省晉城的北京市某高校碩士研究生錢(qián)欣欣，覺(jué)得學(xué)奧數(shù)很有用，“一旦過(guò)了那個(gè)坎兒，你就比較通了。學(xué)習(xí)有超前量，你會(huì)非常自信，會(huì)更愛(ài)學(xué)習(xí)”。但她也覺(jué)得，現(xiàn)在那種全民學(xué)奧數(shù)的狂熱，“太變態(tài)了”。她認(rèn)為，關(guān)鍵還是不要跟升學(xué)掛鉤，包括學(xué)校里的考試不能出成奧數(shù)那個(gè)難度。否則家長(zhǎng)會(huì)不切實(shí)際地讓孩子盲目學(xué)習(xí)，就失去了學(xué)習(xí)奧數(shù)的樂(lè)趣和意義。

????該怎樣遏制畸形的“奧數(shù)熱”？調(diào)查中，47.6％的受訪者指出要推進(jìn)教育資源均衡，真正遏制家長(zhǎng)“擇?！睕_動(dòng)。45.7％的受訪者希望嚴(yán)格限制奧數(shù)與升學(xué)掛鉤。

????劉國(guó)忠說(shuō)，沒(méi)有需求，就沒(méi)有供給。人都有功利心理。如果奧數(shù)真的不再跟升學(xué)掛鉤，學(xué)校也不再考這個(gè)了，誰(shuí)還愿意折騰自家孩子，死磕奧數(shù)呢？一發(fā)現(xiàn)孩子不適合學(xué)，當(dāng)然就不會(huì)繼續(xù)，整個(gè)需求就下來(lái)了。

????“今天的‘奧數(shù)’早已不是什么業(yè)余愛(ài)好、興趣培養(yǎng)，而是圍繞‘小升初’進(jìn)行的高度商業(yè)化的擇校競(jìng)爭(zhēng)，占用著孩子們休息的時(shí)間，扼殺他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。”楊東平表示，多年前對(duì)這個(gè)問(wèn)題就下過(guò)禁令，但三令五申之下，仍然不見(jiàn)效果。就是因?yàn)橛行枨蟆獡裥８?jìng)爭(zhēng)需要奧數(shù)。

????他提出，對(duì)于廢除奧數(shù)，治標(biāo)的方法是明令禁止，教育部門(mén)出面監(jiān)督管理，依法執(zhí)政和取締奧數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。治本的方法，是真正實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，城市農(nóng)村教育水平相一致。

????蘇君陽(yáng)表示，根治奧數(shù)不能只靠口號(hào)，還要有具體的政策跟進(jìn)。比如，教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)各個(gè)學(xué)校的招生行為與招生過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并設(shè)立招生舉報(bào)制度，哪個(gè)學(xué)校一經(jīng)被舉報(bào)奧數(shù)與招生掛鉤并被查實(shí)的話，就給予嚴(yán)厲處罰，絕不姑息。

????調(diào)查中，50.6％的受訪者建議教育部門(mén)嚴(yán)格監(jiān)控各校招生過(guò)程，設(shè)立招生舉報(bào)制度。32.1％的受訪者希望加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的控制管理。10.5％的受訪者建議干脆徹底取消奧數(shù)培訓(xùn)班。