課外輔導(dǎo)既非洪水猛獸亦非萬應(yīng)靈丹

　　12月27日，中國教育學(xué)會(huì)發(fā)布的《中國中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)研究報(bào)告》顯示，2016年，全國中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的市場規(guī)模超過8000億元，上課外輔導(dǎo)課的學(xué)生達(dá)到1.37億，人均花費(fèi)約6000元。

　　面對(duì)課外輔導(dǎo)業(yè)的迅猛發(fā)展，絕大多數(shù)人似乎憂慮多于欣喜，畢竟在全國呼吁為學(xué)生減負(fù)的背景下，層出不窮的課外輔導(dǎo)只是不斷加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓已取得的減負(fù)成果大打折扣。當(dāng)然，當(dāng)課外輔導(dǎo)不再是可有可無的選擇，而成了人人維持成績所必須的“標(biāo)配”時(shí)，更多學(xué)生及家長的確對(duì)其寄予厚望，希望借此在不知不覺中提升成績。這兩種看法顯然都太過偏頗。?

　　課外輔導(dǎo)既不是洪水猛獸，也不是萬應(yīng)靈丹，關(guān)鍵是通過上輔導(dǎo)班，學(xué)生能否有效解決自己存在的問題。課外輔導(dǎo)的初衷是查缺補(bǔ)漏，學(xué)校教學(xué)時(shí)間有限，而且一般采取大班授課，教師為兼顧不同學(xué)生需求，習(xí)慣采用絕大多數(shù)學(xué)生都能理解的方式來講解知識(shí)?！凹骖櫋辈豢杀苊獾貙?dǎo)致一些學(xué)生不能及時(shí)消化、吸收知識(shí)，長此以往便會(huì)落于人后。為此，讓這部分學(xué)生有針對(duì)性地選擇課外輔導(dǎo)，在課外自行解決這些未及時(shí)消化的知識(shí)，便能后來居上。選擇課外輔導(dǎo)，必須建立在對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的清晰定位和認(rèn)知上，必須清楚自己什么懂了、什么還不懂。即便是現(xiàn)下中小學(xué)生人人必上的“奧數(shù)班”，最初目的也只是希望讓那些已掌握基本知識(shí)的學(xué)生，先人一步地學(xué)習(xí)此后的知識(shí)，從而建立高屋建瓴地理解數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。

　　我們所謂的“知識(shí)”，與人的主觀情緒不同，它是客觀實(shí)在的，這意味著它能夠被所有人理解，人們?cè)诶斫膺^程中不存在過多歧義。義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)無非分兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是掌握基本知識(shí)點(diǎn)；二是通過必要的練習(xí)，漸趨純熟地使用這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生如果能正確識(shí)別自己所處的階段，知曉自己究竟是尚未掌握知識(shí)點(diǎn)還是缺乏足夠練習(xí)，從而制定一份精確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，市面上的輔導(dǎo)班的確是提升個(gè)人的富礦?？上У氖牵F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生和家長大都拿捏不準(zhǔn)此中分寸，只會(huì)盲目跟風(fēng)。中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長兼秘書長楊念魯給出了一份2014年的數(shù)據(jù)：參加課外輔導(dǎo)的中小學(xué)生，約占全體在校學(xué)生總數(shù)的36.7%。在北京、上海、廣州和深圳等大城市，這一數(shù)據(jù)甚至達(dá)到70%?？上攵绱酥貕褐?，不上輔導(dǎo)班的學(xué)生極容易產(chǎn)生人人自危的感覺。對(duì)許多學(xué)生而言，他們并不清楚自己對(duì)課堂教授知識(shí)的掌握情況，上課外輔導(dǎo)班類似于毫無重點(diǎn)地重聽了一遍課，學(xué)校竭力給學(xué)生擠出的休息時(shí)間，就這樣被白白浪費(fèi)了。這也是一部分學(xué)生頻頻上輔導(dǎo)班，成績不僅不見提高卻反而大幅度下滑的原因。他們不明白自己上輔導(dǎo)班的目的何在，只是希望擺出一副認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子。這種精神勝利法對(duì)提高成績顯然有百害而無一利，可許多學(xué)生依然深陷其中而不自知。

　　課外輔導(dǎo)業(yè)的繼續(xù)發(fā)展恐怕是一個(gè)不可逆的趨勢，然而，勢頭再猛，學(xué)生及家長也要對(duì)自己的需求有清晰認(rèn)知，畢竟建立在理性分析基礎(chǔ)上的選擇更能讓自己受益。