學(xué)術(shù)越來越八股 大學(xué)教師不貧困才怪

　　這樣的專業(yè)秩序越來越封閉，越來越無趣，課題的管理和競爭也越來越封閉，成果越來越所謂“學(xué)術(shù)”化。教授自然成了“貧困教授”。而且，貧困教授不僅收入低，在思想上也貧困。

　　在微信公眾號上，我看到學(xué)者許錫良的一篇文章，標(biāo)題是《如果再不好好工作，就把你們?nèi)拥酱髮W(xué)里去當(dāng)教授》。剛好，最近我和朋友交流時(shí)，很自豪地把自己定位為“貧困教授”。不同的是，許錫良說的是事實(shí)，我的自我定位卻被認(rèn)為是自嘲。許錫良覺得是被“扔進(jìn)大學(xué)的”，而我卻滿滿地一副要將“貧困教授”進(jìn)行到底的姿態(tài)。

　　許錫良的那篇文章最早發(fā)表于2012年，數(shù)據(jù)來自一位中學(xué)校長，說廣東一所中學(xué)的一級教師年薪15萬元，高級教師年薪20萬元以上，而且是稅后收入。許錫良曬出自己的工資單，一個(gè)月稅后只有3000元左右，還有一些費(fèi)用要扣除，不是最后落袋的數(shù)額。中學(xué)校長說要回去給員工講：“如果你們以后不認(rèn)真工作，就把你們?nèi)拥酱髮W(xué)里去當(dāng)教授?！?/p>

　　許錫良說自己工資只有兩三千元，好像的確比較低，不知道這幾年有沒有增長。很多大學(xué)教授的工資不是這個(gè)數(shù)。北大、清華的二級教授估計(jì)年薪四五十萬元沒問題，四級教授估計(jì)也有二三十萬元。不過，許錫良的確反映了一部分高校的現(xiàn)實(shí)。他認(rèn)為，擴(kuò)招讓大學(xué)負(fù)債沉重，教師待遇越來越低，有行政職務(wù)的人控制了資源，有項(xiàng)目的教授大多擔(dān)任行政職務(wù)。

　　不過，我認(rèn)為，貧困教授不一定是政府政策的結(jié)果，而且未必通過政府政策就能解決。

　　現(xiàn)在在許多大學(xué)，從專業(yè)秩序角度來說，越來越封閉。首先，上課沿用教科書的套路，教科書是死的知識，適合于考試，出名詞解釋、選擇題、是非題、簡答題、問答題，都很好，但考完就忘，在實(shí)際工作中啥也用不上。很少有人工作了還抱個(gè)教科書來查的。

　　其次，我所了解的社科類學(xué)者的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，往往在于各種文獻(xiàn)梳理，然后追求理論框架的優(yōu)美、精細(xì)，現(xiàn)在很多還需要數(shù)學(xué)模型，加一大堆沒啥關(guān)系的面板數(shù)據(jù)，最后得出一些結(jié)論和不痛不癢的政策建議。無論是專著，還是論文，都有其專業(yè)格式，越來越八股化，如果不八股化，可能同行評議就已經(jīng)讓你out了。人員管理也是越來越“工分化”、數(shù)字化，工作內(nèi)容不再重要，學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)不再重要，重要的是發(fā)表在什么刊物上，有幾篇。這有點(diǎn)像過去的生產(chǎn)隊(duì)，不看你的產(chǎn)品質(zhì)量，只看產(chǎn)品數(shù)量。

　　這樣的專業(yè)秩序越來越封閉，越來越無趣，課題的管理和競爭也越來越封閉，成果越來越所謂“學(xué)術(shù)”化。教授自然成了“貧困教授”。而且，這樣的教授不僅收入低，在思想上也貧困。學(xué)術(shù)已經(jīng)變成了發(fā)表論文期刊和篇數(shù)的計(jì)數(shù)器，更為良性的評估已不再起作用。

　　既然良性的評估不再起作用，學(xué)術(shù)就不容于市場秩序。在市場秩序中，商學(xué)院備受重視，在商學(xué)院里，可以學(xué)到很多工作所需要的課程。很多學(xué)者在商學(xué)院反而找到了自己的價(jià)值所在。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，他們上一次課，錄下來，就可以在網(wǎng)上讓很多人去付費(fèi)聽課。

　　如果學(xué)術(shù)秩序日益封閉，就成了官僚秩序的一部分：完成工分化的教學(xué)和科研工作量；完成政府安排的課題申請，申請到課題比完成課題質(zhì)量本身還重要；按照行政級別和任務(wù)完成量來獲得報(bào)酬。在這樣的秩序里，教授當(dāng)然會很貧困，不僅是收入意義上的，還是“面子”意義上的。話劇《蔣公的面子》講述了當(dāng)年中央大學(xué)的一個(gè)傳聞：兼任校長的蔣介石請學(xué)者吃飯，學(xué)者還有清高的資本，想想要不要去?，F(xiàn)在如果蔣公請學(xué)者，學(xué)者必然趨之若鶩。

　　貧困教授要想不貧困，首先要在心靈秩序上讓自己高貴起來。發(fā)達(dá)的專業(yè)秩序，要有高度發(fā)達(dá)的原始秩序，也要有高度發(fā)達(dá)的以權(quán)利為紐帶的規(guī)則，從而形成與政治秩序、政府秩序、市場秩序和社會秩序的良好對接。只有這樣，教授才不會在經(jīng)濟(jì)上貧困，從而作出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。