標(biāo)準(zhǔn)化考試反思：中、高考試卷選擇題比重過(guò)大

　　高考百日誓師大會(huì)(資料圖)。衡水二中供圖

　　□選擇題最大的缺點(diǎn)就是效度較差，既考查不出考生的真實(shí)學(xué)業(yè)水平，也考查不到考生的實(shí)際能力和創(chuàng)新思維

　　□考試的主要目的是測(cè)評(píng)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而非評(píng)卷、閱卷、打分的便利

　　□對(duì)所謂標(biāo)準(zhǔn)化考試的誤解和濫用，引起中考、高考等升學(xué)選拔考試的試題結(jié)構(gòu)、題型和內(nèi)容等固化、僵化和模式化

　　客觀標(biāo)準(zhǔn)化考試起源于上個(gè)世紀(jì)20年代的美國(guó)，因?yàn)橐泼?、留學(xué)生篩選和兩次世界大戰(zhàn)人才之需，使采用選擇題為主的所謂客觀考試選拔方式得以廣泛使用。后來(lái)隨著計(jì)算機(jī)閱卷評(píng)分的便利得到推廣，以美國(guó)教育考試服務(wù)中心(ETS)開(kāi)發(fā)的托福考試(TOEFL)為代表的語(yǔ)言類考試最為盛行。

　　我國(guó)引進(jìn)這類考試題型大約在上個(gè)世紀(jì)70年代末，與1977年全面恢復(fù)高考幾乎同步。隨后選擇題就像瘋狂的外來(lái)物種一樣迅速傳播，上世紀(jì)80年代高考等各種英語(yǔ)試題中就充斥大量的選擇題，別的學(xué)科試題中也開(kāi)始出現(xiàn)選擇題型。

　　選擇題說(shuō)是客觀，其實(shí)選什么考點(diǎn)、用什么選項(xiàng)都是非常主觀的。筆者認(rèn)為，確實(shí)不是什么問(wèn)題都是標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，關(guān)鍵是，在各種大大小小的考試?yán)锸⑿械倪x擇題型，不是真正的標(biāo)準(zhǔn)化。

　　中、高考試卷選擇題比重過(guò)大

　　筆者抽樣統(tǒng)計(jì)了140余套全國(guó)省、市中考英語(yǔ)試題(2016年)和9套不同地區(qū)的全國(guó)高考英語(yǔ)試題(2016年)。在140余套中考英語(yǔ)試題里，平均下來(lái)，選擇題77分，占試題總分的63%，83道小題中就有59道選擇題。在9套全國(guó)高考英語(yǔ)試題(2016年)中，除了上海卷的選擇題控制在41%的比例，其余8套試題中，平均下來(lái)，選擇題占總分的68%，81道小題中選擇題占了60道。同樣是平均值，在9套高考文科綜合卷中，選擇題為140分，占總分的46.66%；9套高考理科綜合卷中，選擇題為126分，占總分的42%。

　　筆者還抽樣統(tǒng)計(jì)了34套省、市中考數(shù)學(xué)題，平均下來(lái)，總題數(shù)為25道，其中選擇題數(shù)為10道，占總分的40%。在9套全國(guó)高考數(shù)學(xué)題中，平均下來(lái)，總題數(shù)22道，其中選擇題數(shù)為9道，占總分的40%。

　　在筆者抽樣統(tǒng)計(jì)的24套省、市中考語(yǔ)文試題中，平均下來(lái)，總題數(shù)25道，選擇題數(shù)為10道，占總分的28%。而在9套全國(guó)高考語(yǔ)文試題中，平均下來(lái)，總題數(shù)22道，選擇題數(shù)為11道，占總分的22.66%。在中考、高考語(yǔ)文試題中，選擇題雖多，占分不多。

　　從總體上看，中考和高考各科試題中選擇題比重過(guò)大，高考總分750分，有320分為選擇題，占比超四成，尤以中、高考英語(yǔ)試題中選擇題最多。為什么命題者對(duì)選擇題情有獨(dú)鐘？是不是我們把選擇題使用多的考試誤認(rèn)為是客觀標(biāo)準(zhǔn)化考試？是不是我們被誤導(dǎo)了？

　　筆者帶著這些問(wèn)題，數(shù)次專訪上世紀(jì)80年代引進(jìn)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試的關(guān)鍵人之一——原廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)桂詩(shī)春教授。1995年正值英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試引進(jìn)我國(guó)高考10年之際，桂詩(shī)春教授發(fā)表了《對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試的一些反思》一文。他強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化考試并不等于選擇題，標(biāo)準(zhǔn)化考試就是信度、效度和區(qū)分度較高的考試。桂詩(shī)春教授在文章中痛斥搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)試教育，痛惜標(biāo)準(zhǔn)化考試被誤讀、誤用。

　　盡管屢屢遭受質(zhì)疑，但在隨后幾十年的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和中考、高考等英語(yǔ)考試中，所謂的客觀選擇題泛濫成災(zāi)。雖然自2014年大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試題中已經(jīng)大幅度削減選擇題數(shù)量，高考英語(yǔ)試題全國(guó)卷也全部刪除單項(xiàng)選擇題，但現(xiàn)行中考、高考英語(yǔ)試題和其他學(xué)科試題中，其他各類選擇題的比重仍然過(guò)大。

　　而標(biāo)準(zhǔn)化考試的代表——美國(guó)托福考試，分聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四部分，每部分滿分30分，總分120分。沒(méi)有單項(xiàng)選擇題，全部是基于語(yǔ)篇和對(duì)話獨(dú)白的單選和多選題，說(shuō)和寫(xiě)全部不用選擇題。英國(guó)的GCSE和A-Level考試題及雅思試題中選擇題占比很小。雅思總分36分，只有聽(tīng)力和閱讀部分有選擇題10分，占總分的27.78%。

　　選擇題不是真正的標(biāo)準(zhǔn)化

　　那么有人不禁要問(wèn)：選擇題有什么不好？

　　選擇題是第一代考試的代表題型。這種題型的主要優(yōu)點(diǎn)就是可以用計(jì)算機(jī)閱卷評(píng)分，省時(shí)、省力、省錢(qián)，且答案唯一，但缺點(diǎn)卻達(dá)30多個(gè)，因此飽受詬病。選擇題最大的缺點(diǎn)就是效度較差，難以考查考生的真才實(shí)學(xué)和應(yīng)用能力，這種僅限為對(duì)正誤的辨認(rèn)和判斷猜測(cè)的題型，很難命制，常常支離破碎，既考查不出考生的真實(shí)學(xué)業(yè)水平，也考查不到考生的實(shí)際能力和創(chuàng)新思維。

　　由于這種試題的錯(cuò)誤信息(干擾項(xiàng))輸入大于正確信息(正確答案)的輸入，常常誤導(dǎo)學(xué)生，對(duì)平時(shí)教學(xué)的反撥作用較差，極易造成大面積考試抄襲作弊行為的發(fā)生。選擇題是被用來(lái)考查離散性知識(shí)點(diǎn)，多為四選一或三選一，因?yàn)檫x項(xiàng)多，可以隨時(shí)組合，似是而非，可以選來(lái)選去。命題都對(duì)題目和考點(diǎn)的確定并不客觀，而是非常主觀隨意的。

　　有人講，教育改革中凡是技術(shù)性的改革都成功了，這個(gè)技術(shù)性的代表就是標(biāo)準(zhǔn)化的選擇題使用計(jì)算機(jī)評(píng)分。筆者認(rèn)為，這種觀點(diǎn)大錯(cuò)特錯(cuò)，因?yàn)榭荚嚨闹饕康氖菧y(cè)評(píng)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而非評(píng)卷、閱卷、打分的便利。

　　也有學(xué)者指出，技術(shù)應(yīng)用在測(cè)試上可能是個(gè)誤導(dǎo)。是否能用這種考試測(cè)量和判斷出學(xué)生的能力，這還要打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。實(shí)際上，即使在美國(guó)，各類計(jì)算機(jī)輔助的所謂標(biāo)準(zhǔn)化考試至今仍然存在很多問(wèn)題，爭(zhēng)議和質(zhì)疑聲從未間斷。即使美國(guó)在一些領(lǐng)域試行“機(jī)考”，也要同時(shí)配備傳統(tǒng)的筆試，以應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的各種情況。而以英國(guó)為首的歐洲國(guó)家的考試選擇題卻采用的極少。

　　更為嚴(yán)重的是，由于對(duì)所謂標(biāo)準(zhǔn)化考試的誤解和濫用，引起中考、高考等大規(guī)模、高利害升學(xué)選拔考試的試題結(jié)構(gòu)、題型和內(nèi)容等固化、僵化和模式化。此“三化”必然導(dǎo)致師生平時(shí)教學(xué)中的訓(xùn)練、考評(píng)模仿和“拷貝”中考、高考等考試的題型和所謂的“真題”，甚至連學(xué)生的作業(yè)都“考試題化”了。

　　偽標(biāo)準(zhǔn)化考試扼殺學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神

　　有教學(xué)就有考評(píng)，考試改革是個(gè)系統(tǒng)工程。我們絕不能小覷考試的力量，我們要認(rèn)識(shí)到偽標(biāo)準(zhǔn)化考試的模式化——模式化的考試和大量選擇題的采用，使得一些師生選擇走捷徑：靠無(wú)休止的做題和猜題技巧，在短期而至的考試中嘗到甜頭，無(wú)心參與真正的教學(xué)改革。這種做法嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，與立德樹(shù)人的教育目標(biāo)背道而馳。

　　令人欣喜的是，招考改革已經(jīng)被國(guó)家列入教育教學(xué)改革的重中之重。為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，教育部已在浙江、上海兩地進(jìn)行高考、中考試點(diǎn)改革。同時(shí)，各地啟動(dòng)了更大范圍的考試與評(píng)價(jià)改革試驗(yàn)。筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是總結(jié)、反思半個(gè)世紀(jì)以來(lái)中外教育考試與評(píng)價(jià)的得失，應(yīng)主要在考試的種類和考試的題型及內(nèi)容上加強(qiáng)研討，在穩(wěn)中有變的大原則下，加大考試改革力度。

　　筆者建議，首先在中考、高考上有實(shí)質(zhì)性的突破，提高現(xiàn)行考試命題質(zhì)量。第一步就是必須大幅度地刪減選擇反應(yīng)題型的數(shù)量，適當(dāng)增加限制反應(yīng)題型和開(kāi)放性題型的份額，確保各類考試，特別是中考、高考的效度、信度和公平度。另外，必須集中中考和高考命題權(quán)。中考命題權(quán)大面積下放到地級(jí)市，不僅浪費(fèi)人力、物力和財(cái)力，而且保證不了命題質(zhì)量，還會(huì)滋生考試腐敗。以中考英語(yǔ)學(xué)科試題為例，全國(guó)140余套試題的題型和內(nèi)容上都是大同小異，甚至相互抄襲，根本沒(méi)有“自主命題”的必要。

　　此外，筆者建議，我們應(yīng)在探索考試政策和上一級(jí)學(xué)校招生錄取方式改革的同時(shí)，吸取國(guó)外考試和評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特別要研究英美國(guó)家不同的考試系統(tǒng)的特色和命題技術(shù)，建立起具有中國(guó)特色的各類考試與評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐體系。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)教育考試與評(píng)價(jià)改革的著力點(diǎn)還應(yīng)該放在考試類型、考試題型、考試內(nèi)容和科學(xué)應(yīng)試復(fù)習(xí)教學(xué)的改革和創(chuàng)新上。(作者為國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心秘書(shū)長(zhǎng))

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