“藍(lán)鯨”游戲背后是青春期認(rèn)同危機(jī)

　　近期，全球媒體不斷曝光一個(gè)名叫“藍(lán)鯨”的游戲，這是由俄羅斯一位心理學(xué)系大學(xué)生發(fā)明的死亡游戲。游戲的參與者被鼓勵(lì)在50天內(nèi)完成各種任務(wù)，包括每天清晨4時(shí)20分起床、割傷自己等，最后更會(huì)命令參與者結(jié)束自己的生命。據(jù)悉，目前這個(gè)游戲至少在十幾個(gè)國家蔓延并導(dǎo)致青少年自殘或死亡案例出現(xiàn)。那么，究竟是什么原因?qū)е逻@些十多歲的青少年遵從一個(gè)看起來充滿血腥和暴力的死亡游戲呢？

　　現(xiàn)有信息表明，“藍(lán)鯨”游戲里充滿心理陷阱。游戲的管理者會(huì)在新成員加入時(shí)提出一些不合理的要求，比如必須完成任務(wù)、提供身份證信息等。這是一種典型的通過承諾而獲得依從的心理策略，其目的都是通過“登門檻效應(yīng)”來構(gòu)建參與者未來服從更加荒唐要求的虛擬情景。然后，再通過更多情境性因素的控制，逐步形成參與者的無意識習(xí)慣、自我知覺和自我卷入。雖然參與者可能在游戲過程中體驗(yàn)到一些趣味、獲得成就感，但這些“愛心炸彈”最終將導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

　　“藍(lán)鯨”游戲的受害者大部分是10多歲的青少年。在青春期，青少年常常會(huì)覺得自己不再被父母和家人寵愛，感到不被理解和孤獨(dú)。而學(xué)業(yè)和就業(yè)上的壓力，也會(huì)引發(fā)一部分人開始懷疑現(xiàn)實(shí)世界。種種“變故”都可能讓青少年質(zhì)疑父母、懷疑和抵觸主流價(jià)值觀，從而接受不良思想的感染。

　　尤其是青少年早期，往往是一個(gè)人開始尋找可融入群體、覺察自我成熟的時(shí)期，也是他們遇到的第一個(gè)“認(rèn)同危機(jī)”時(shí)期。他們會(huì)有意識地對可供選擇的生活方式和興趣進(jìn)行選擇，不斷嘗試扮演新的社會(huì)角色，以此尋找能夠帶來社會(huì)肯定和心理滿足的自我意象。最典型的是在社會(huì)情景和同伴壓力下，通過模仿和服從某種特殊的行為來擺脫他們之前稚嫩的自我意象，比如，模仿成人抽煙、打架等行為?！八{(lán)鯨”游戲正是利用了這種“認(rèn)同危機(jī)”，一旦其語言和行為上的承諾與青少年個(gè)人心理形成聯(lián)系，后果難以控制。

　　目前“藍(lán)鯨”游戲蔓延的勢頭已經(jīng)被我國有關(guān)部門及時(shí)控制，在處理這一虛擬世界突發(fā)事件的過程中，還應(yīng)當(dāng)看到“藍(lán)鯨”游戲背后的普遍性和特殊性。其普遍性在于，青春期“認(rèn)同危機(jī)”之下，青少年的行為模式選擇往往會(huì)遵從抵制主流社會(huì)價(jià)值觀的規(guī)則，偏信于不良文化思想。而特殊性則是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相互融合，網(wǎng)絡(luò)不良行為的傳播速度更快、影響更為廣泛，防范的難度也更大。

　　“藍(lán)鯨”游戲的出現(xiàn)是一種特別警示，解決這一問題還是要從青少年自身發(fā)展的普遍性規(guī)律上入手，重點(diǎn)解決青春期的認(rèn)同危機(jī)和自我迷失。包括加強(qiáng)社會(huì)主流價(jià)值觀的構(gòu)建，用多種教育方式，鼓勵(lì)青少年堅(jiān)持正確的信念。家長、學(xué)校和社會(huì)要相互配合，讓青少年接觸多樣化、多種來源的信息，培養(yǎng)起自我識別和自我防御能力。要引導(dǎo)壓力轉(zhuǎn)向有利于青少年發(fā)展的方向，多使用青少年敘事者自己的故事來展現(xiàn)他們的世界，激發(fā)他們的自我說服能力。此外，還應(yīng)凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，清除不良社會(huì)思想和行為模式的傳播源和傳播路徑，塑造有助于青少年良性發(fā)育的互聯(lián)網(wǎng)空間，由此提升青少年對類似文化的免疫力。

　　（作者：田豐，系中國社會(huì)科學(xué)院青少年與社會(huì)問題研究室副主任）