高職生源回升招生仍不容樂(lè)觀(guān) 如何打破招生難困境？

　　風(fēng)向標(biāo)

　　高職招生：水漲船難高

　　中國(guó)青年報(bào)·中青在線(xiàn)見(jiàn)習(xí)記者 孫慶玲

　　一年一度的高考落下帷幕，高職招生擂響了戰(zhàn)鼓。

　　據(jù)了解，全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)經(jīng)歷4年穩(wěn)定后，在今年迎來(lái)拐點(diǎn)，漲至975萬(wàn)人，較2017年增加35萬(wàn)人，是近8年來(lái)高考人數(shù)最多的一年。

　　俗話(huà)說(shuō)水漲船高，今年高職招生是否也會(huì)隨著生源的漲勢(shì)迎來(lái)春天呢？

　　生源回升 高職招生仍不容樂(lè)觀(guān)

　　近日，中國(guó)教育在線(xiàn)在近年來(lái)教育部等機(jī)構(gòu)公布的高招數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)研分析，發(fā)布了《2018年度高招調(diào)查報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“報(bào)告”)。報(bào)告顯示，雖然今年高考報(bào)名人數(shù)大漲，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，高考生源基礎(chǔ)并沒(méi)有根本性變化。

　　2014年與2015年普通高中招生均保持在797萬(wàn)人水平上，2016年普通高中招生803萬(wàn)人，變化不大。有專(zhuān)家分析，目前高考報(bào)名人數(shù)的增長(zhǎng)，應(yīng)該主要是隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，各地不斷打通中等職業(yè)教育升學(xué)渠道有關(guān)。

　　然而，這并不意味著高職招生會(huì)更為輕松，招生難問(wèn)題依然突出。報(bào)告顯示，部分省份整體招生計(jì)劃未能完成的現(xiàn)象依然存在。此外，部分省份雖整體上完成招生計(jì)劃，但批次計(jì)劃存在未完成的情況，主要集中在專(zhuān)科層面。

　　根據(jù)河北省教育考試院公布的數(shù)據(jù)，2018年河北高考報(bào)名人數(shù)48.64萬(wàn)人，同比增長(zhǎng)5.02萬(wàn)人，連續(xù)第三年回升。2017年河北高考本、專(zhuān)科實(shí)際錄取考生40.12萬(wàn)人，實(shí)際錄取人數(shù)首次突破40萬(wàn)大關(guān)，連續(xù)3年實(shí)現(xiàn)高考報(bào)名人數(shù)和實(shí)際錄取人數(shù)雙增長(zhǎng)。但另一方面，河北省的高招計(jì)劃卻連續(xù)5年未能完成，2017年全國(guó)共有1674所普通高校在河北省招生，共投放本、專(zhuān)科計(jì)劃40.87萬(wàn)人，實(shí)際錄取考生40.12萬(wàn)人，總體未完成額為7500人。

　　內(nèi)蒙古高職院校的情況也不容樂(lè)觀(guān)。報(bào)告顯示，2017年，內(nèi)蒙古未完成高職(專(zhuān)科)招生計(jì)劃的高校為355所，其中區(qū)內(nèi)高校錄取不足140人的院校有4所。高職(專(zhuān)科)第二、三次填報(bào)志愿時(shí)，僅分別有1839人和285人參加網(wǎng)報(bào)志愿。

　　水漲，為何船不高

　　為何生源上漲，高職招生難的狀況并不會(huì)因此得以轉(zhuǎn)變？

　　在蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書(shū)記王壽斌看來(lái)，高職生源增長(zhǎng)與高職招生困難是兩個(gè)概念?！翱陀^(guān)上，隨著高考生源低峰的遠(yuǎn)去，參加高考的絕對(duì)人數(shù)是增加了，但本科的招生計(jì)劃大都穩(wěn)中有升，而增加的這部分本科計(jì)劃與增長(zhǎng)的生源基本持平，所以并未對(duì)高職產(chǎn)生有利影響”。

　　“同時(shí)，近幾年國(guó)家新批準(zhǔn)設(shè)立的高職院校日益增多，中職對(duì)接本科、五年制高職的計(jì)劃也在日益增加，所以事實(shí)上高職院校的招生不是容易了，而是更加困難了?！蓖鯄郾笳J(rèn)為，從根源上講，造成高職招生難的最終原因是招生計(jì)劃“供大于求”。

　　關(guān)于招生計(jì)劃，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長(zhǎng)王偉介紹，省教育廳根據(jù)招生計(jì)劃分配模型計(jì)算招生規(guī)模，由于招生計(jì)劃是學(xué)校發(fā)展根本，呈“剛性”特征形成學(xué)校的招生規(guī)模上限，即使生源數(shù)量出現(xiàn)波動(dòng)，招生計(jì)劃的剛性上限也很難調(diào)整，就會(huì)出現(xiàn)招生難的現(xiàn)象。

　　此外，王壽斌指出，高職院校招生難也是相對(duì)的、結(jié)構(gòu)性的。同一所學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的招生難易程度不同，校際之間不同，不同的地區(qū)之間也不同，不同行業(yè)的院校之間也不一樣?！罢猩鸨膶W(xué)校大都各有特色、聲譽(yù)好、口碑佳，而招生困難的學(xué)校大都是‘綜合’類(lèi)院校，專(zhuān)業(yè)設(shè)置無(wú)特色，辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)低下，由此陷入惡性循環(huán)，這跟人們對(duì)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、教育的認(rèn)識(shí)等因素有關(guān)，短時(shí)間內(nèi)很難改變。”王壽斌說(shuō)。

　　浙江工業(yè)大學(xué)職業(yè)教育發(fā)展研究中心副教授劉曉認(rèn)為，高招招生本身是認(rèn)可度的問(wèn)題，人們會(huì)考慮高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是否有特色，培養(yǎng)出的人才是否具有不可替代性等?！傲硗?，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人們生活水平提高，家長(zhǎng)更傾向于讓孩子升學(xué)，考入本科院校，但大部分高職升本科的渠道在現(xiàn)實(shí)中還不夠順暢，不能滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求”。

　　教育主管部門(mén)對(duì)高職招生的統(tǒng)一宣傳乏力，客觀(guān)上造成每一所高職院校都要自主組織招生宣傳，有的甚至需要到高中(中職)學(xué)校去“走村串戶(hù)”地推介，這不僅占用了老師們寶貴的教育教學(xué)工作時(shí)間，而且由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多學(xué)校的宣傳內(nèi)容不實(shí)，有招生欺騙之嫌，部分學(xué)校為了招攬生源甚至向生源學(xué)校老師行賄，更是違法行為。

　　高職招生路在何方

　　高職院校如何打破招生難的困境，這是高職教育界討論的熱點(diǎn)。

　　在王偉看來(lái)，高職院校招生難主要與院校人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、招生渠道3方面緊密相關(guān)，而非簡(jiǎn)單的生源問(wèn)題。

　　在人才培養(yǎng)與就業(yè)方面，劉曉認(rèn)為，高職院校首先要堅(jiān)持自己的辦學(xué)特色，打出自己的“品牌”，提升辦學(xué)質(zhì)量。他舉例，杭州技師學(xué)院的汽車(chē)噴漆專(zhuān)業(yè)曾培養(yǎng)出兩個(gè)世界技能大賽冠軍，這一專(zhuān)業(yè)也隨之成為該校的“火爆”專(zhuān)業(yè)，學(xué)生爭(zhēng)著進(jìn)來(lái)，企業(yè)奔著來(lái)要人才。

　　“值得注意的是，高職院校的人才培養(yǎng)要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，切實(shí)做好產(chǎn)教融合，這是高職院校的培養(yǎng)特色。脫離區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)出路等也將受阻。”劉曉說(shuō)。

　　此外，劉曉認(rèn)為高職院校要及時(shí)應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等一系列外部環(huán)境的變化，進(jìn)行多樣化的辦學(xué)模式改革探索，滿(mǎn)足多樣化的需求，“高職院校目前有多種招生渠道，比如對(duì)口單招、單獨(dú)招生、統(tǒng)招等，各個(gè)渠道進(jìn)來(lái)的學(xué)生特點(diǎn)不同，水平也參差不齊，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)、分層培養(yǎng)，來(lái)滿(mǎn)足多樣化的需求?！?/p>

　　關(guān)于招生渠道，王偉認(rèn)為，應(yīng)以高中生的生涯規(guī)劃為抓手，建設(shè)由中學(xué)、高校、社會(huì)組織共同參與的服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)的職業(yè)發(fā)展有個(gè)基本認(rèn)知。同時(shí)，構(gòu)建高職院校的多種展示平臺(tái)，打通學(xué)生了解職業(yè)院校和咨詢(xún)未來(lái)職業(yè)的通道。

　　王偉補(bǔ)充，應(yīng)在社會(huì)上樹(shù)立職業(yè)技能人才的榜樣，通過(guò)對(duì)技能人才培養(yǎng)的案例宣傳，讓人們意識(shí)到人才成才的路徑多樣化，“追求美好生活不分學(xué)歷高低，不分生源等級(jí)，只要堅(jiān)持與努力，都能通過(guò)各種層次的教育追求幸福生活”。

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