小學(xué)生作業(yè)“數(shù)一億粒米”，題目太奇葩還是家長(zhǎng)大驚小怪？

　　新華社廣州9月8日電（記者胡林果）近日廣東佛山一位數(shù)學(xué)老師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家后“數(shù)一億粒米”，引起了網(wǎng)友熱議。

　　該?；貞?yīng)稱，老師的初衷是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和綜合解決問題的能力。

　　5日晚，廣東佛山第十三小學(xué)四年級(jí)一位數(shù)學(xué)老師在家長(zhǎng)群里布置了一份作業(yè)，要求學(xué)生在家數(shù)完一億顆米，第二天用袋子裝好帶回學(xué)校，家長(zhǎng)需要督促。

　　記者在群截圖中看到老師留言說(shuō)：“今晚的數(shù)學(xué)作業(yè)有一項(xiàng)是數(shù)1億顆米粒，辛苦家長(zhǎng)們督促孩子們完成?！?隨后一位家長(zhǎng)問：“老師，是怎樣數(shù)呢？”該老師回復(fù)稱：“一粒一粒地?cái)?shù)?！敝劣谌绾谓蛔鳂I(yè)，老師表示“明天用食物袋裝好帶回學(xué)校”。

　　這份作業(yè)引起了家長(zhǎng)們的討論，隨后該老師通知家長(zhǎng)：“可能我估計(jì)錯(cuò)了米的重量了，明天不用帶回學(xué)校了，家長(zhǎng)讓孩子們數(shù)就可以了?！?/p>

　　有家長(zhǎng)認(rèn)為這項(xiàng)作業(yè)“太奇葩”，如果一個(gè)人每秒鐘數(shù)3個(gè)數(shù)，不吃不喝不睡，理論上從1數(shù)到1億需要一年時(shí)間；同時(shí)也有網(wǎng)友估算，600粒米為50克左右，若以10千克一袋米計(jì)算，起碼要833袋大米，怎么可能帶來(lái)學(xué)校？

　　也有家長(zhǎng)認(rèn)為，這是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)新性題目，可以讓孩子們對(duì)大數(shù)有一個(gè)具象的了解，建立起百、千、萬(wàn)、億的概念。學(xué)大教育集團(tuán)的沈老師表示，這樣的題目通過(guò)發(fā)散思維是可以完成的，例如先量出100粒大米的重量，然后同樣的分量10倍就變?yōu)?000粒，以此類推。

　　隨后記者聯(lián)系了佛山這名老師，該老師表示布置這份作業(yè)的本意是希望家長(zhǎng)能和孩子一起進(jìn)行實(shí)踐操作，而不是死記硬背書本上的知識(shí)。

　　發(fā)散思維題目是否具有可操作性？

　　記者了解到， 關(guān)于“數(shù)一億粒米”的討論，網(wǎng)友主要集中在以下幾點(diǎn)：

　　——該題目是否有發(fā)散思維的作用？多名小學(xué)數(shù)學(xué)老師表示，小學(xué)四年級(jí)第一單元確實(shí)有《億的認(rèn)識(shí)》這一課。記者在廣州中黃國(guó)際黃埔小學(xué)老師佘麗芳發(fā)來(lái)的一張課本圖上看到，幾位小學(xué)生正在通過(guò)測(cè)量1000張紙的厚度估算1億張紙的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)“億”的概念。

　　佘麗芳認(rèn)為，佛山小學(xué)這位老師設(shè)計(jì)題目的初衷，其實(shí)是符合認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)要求的，通過(guò)類比、實(shí)踐感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)知。

　　——老師出題之前有沒有考慮到可操作性？佛山家長(zhǎng)王女士表示，剛看到這個(gè)題目的時(shí)候很驚訝，“老師要孩子把幾噸大米帶到學(xué)校嗎？” 廣州市某小學(xué)馬老師認(rèn)為，這位老師沒有考慮到各種不同計(jì)量單位在什么情景下使用，大米不是用粒來(lái)衡量的，這樣的題目更適合在學(xué)習(xí)計(jì)量單位時(shí)使用。

　　——老師是否變相給家長(zhǎng)布置作業(yè)？佘麗芳告訴記者，一般年級(jí)組會(huì)組織老師集體備課，作業(yè)分為基礎(chǔ)、拓展、實(shí)踐三大類，各班老師會(huì)結(jié)合本班的情況進(jìn)行調(diào)整；基礎(chǔ)知識(shí)部分是所有學(xué)生必須完成的，拓展和實(shí)踐部分學(xué)生則可以選擇性完成，類似“數(shù)一億粒米”的作業(yè)屬于后者，老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生完成。

　　記者了解到，在第二天的課堂上，該教師已經(jīng)聽取了部分已完成作業(yè)同學(xué)的匯報(bào)。佛山市第十三小學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，不存在給家長(zhǎng)布置家庭作業(yè)的情況。

　　教學(xué)創(chuàng)新還需結(jié)合實(shí)際

　　廣州市越秀區(qū)原教研員冼德載認(rèn)為，如果用傳統(tǒng)的思路去理解，數(shù)一萬(wàn)億米那可能需要很長(zhǎng)時(shí)間，但如果用發(fā)散思維去理解可能有幫助作用，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)怎么去看待、怎么去引導(dǎo)孩子。該老師在家長(zhǎng)群表達(dá)過(guò)于籠統(tǒng)，使家長(zhǎng)產(chǎn)生了誤解。冼德載提醒，老師在與學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行書面溝通時(shí)，應(yīng)確保信息完整、溝通有效。

　　21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示，近幾年經(jīng)常有老師布置創(chuàng)新性題目，有的科學(xué)性、邏輯性有問題，有的價(jià)值觀有問題，甚至有一些題目超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知范疇，實(shí)際上變成了家長(zhǎng)做題。

　　熊丙奇等建議，對(duì)于創(chuàng)新性題目要從題目的科學(xué)性、合理性角度進(jìn)行論證，這一方面需要教師在命題時(shí)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的要求；另一方面也需要發(fā)揮教師委員會(huì)的作用，對(duì)創(chuàng)新題目的科學(xué)性、合理性進(jìn)行論證，從而建立起具有學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)新作業(yè)題庫(kù)。

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