?？诰W(wǎng)評丨“依法帶娃”讓教育回歸“育人”本位

　　監(jiān)護缺失、家庭教育缺位導致部分農(nóng)村留守未成年人受傷害的極端事件屢有發(fā)生；一些監(jiān)護人的家庭教育主體責任意識不強，有的甚至將實施家庭暴力混同為家庭教育方式；家庭教育服務機構良莠不齊……近日，《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下稱“家庭教育促進法”）出臺，明確未成年人的父母或者其他監(jiān)護人負責實施家庭教育，國家和社會為家庭教育提供指導、支持和服務，將為促進未成年人健康成長和全面發(fā)展提供更加充足、有力的法治保障。（10月25日 《中國青年報》）

　　近年來，家庭教育存在的問題不斷凸顯，從“原生家庭”的熱議，到父母“持證上崗”的呼聲，家長應提供什么樣的家庭教育，愈發(fā)成為一個公共議題。國家立法談家庭教育，分量不容多說，是將家庭教育由舊時期的傳統(tǒng)“家事”上升為新時代的重要“國事”。
　　毫無疑問，父母或者其他監(jiān)護人是家庭教育最關鍵的責任主體。對孩子的成長而言，家長的作用不能替代。這部新法將家庭教育定義為父母或者其他監(jiān)護人對未成年人的培育、引導和影響，是從法律高度上明確家庭教育的定位，強調(diào)了家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。
　　很長一段時間，家庭教育過度關注孩子的知識教育，有意無意削弱了對孩子的品德教育。這部新法明確了家庭教育的內(nèi)容包括培養(yǎng)中華民族共同體意識和家國情懷、良好社會公德、家庭美德和個人品德，培養(yǎng)科學探索精神和創(chuàng)新意識、良好學習習慣和行為習慣等，家庭教育的方式包括加強親子陪伴，發(fā)揮父母雙方的作用，言傳身教，尊重差異，平等交流等，重申了家庭教育的內(nèi)容和方式應該多種多樣，不僅限于學業(yè)，更要關注品行，“成人”教育才是家庭教育的重中之重。
　　而從現(xiàn)實看，家長應當轉變落后的教育觀念，健全科學的家庭教育觀，不再用分數(shù)來狹隘定義“好孩子”，而是回歸育人本位，關注孩子人格、身心的成長，重視美育教育，充分尊重孩子個人的興趣和發(fā)展，在教育孩子的問題上多些理性、少些焦慮，多些寬容、少些功利。
　　家校配合是做好家庭教育的關鍵，學校需要加強對家庭教育的指導，引導家長樹立新的教育觀和人才觀，形成“家校共育”的教育氛圍。更為重要的是，要通過改革現(xiàn)有的教育評價體系，以及提高學校教育質量，來引導家長轉變觀念，疏導家長的焦慮情緒。從根本上說，需要建立多元的評價體系，破除唯分數(shù)、唯升學論。
　　家庭教育要取得更好成效的保障，只盯著家庭和學校是不夠的，仍需發(fā)揮其他社會力量的協(xié)助作用。在關注青少年身心健康發(fā)展外，社會也應鼓勵更多的父母或其他監(jiān)護人接受必要的親職教育，創(chuàng)造條件和提供資源讓他們了解勝任家庭教育起碼的應知應會，學習為孩子規(guī)劃適合的成才道路，從而提高家庭教育的水平。
　　種什么樣的種子，結什么樣的果實。必須看到，在家庭教育促進法出臺的當下，只有在孩子心中種下身心健康、人格健全的種子，才能收獲立德樹人、成長成才的果實。（孔德淇）

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