如何消除女性求學升學中的隱形歧視

十三屆全國人大常委會第三十七次會議10月30日表決通過新修訂的《婦女權益保障法》，自2023年1月1日起施行。新修訂的《婦女權益保障法》明確，國家采取必要措施，促進男女平等，消除對婦女一切形式的歧視，禁止排斥、限制婦女依法享有和行使各項權益。為此，新法制定了多種措施加以保障，其中包括將男女平等基本國策納入國民教育體系。

2021年12月國家統(tǒng)計局發(fā)布《中國婦女發(fā)展綱要（2011—2020年）》終期統(tǒng)計監(jiān)測報告顯示，我國國民教育體系已經(jīng)基本全面實現(xiàn)男女平等。小學學齡女童基本實現(xiàn)應上盡上，凈入學率自2015年開始連續(xù)6年保持在99.9%以上，與男童基本持平，在義務教育階段已基本消除性別差距。九年義務教育階段在校生中女生占在校生的比重為46.6%，高中階段教育在校女生占比46.9%，高等教育在校生中女研究生占全部研究生的比重達到50.9%。

雖然女生已經(jīng)基本獲得平等的求學與升學機會，但依舊存在一些隱形歧視。新修訂的《婦女權益保障法》要求，消除對婦女一切形式的歧視，就包括要消除教育中的隱形歧視。

對女生的隱形歧視當前主要表現(xiàn)在兩方面，一是刻板的性別認知。比如，還有部分專家認為女性不適合學習數(shù)學，有出版機構就將教輔分男女生版，引發(fā)輿論爭議。在每年的高考升學填報志愿中，不少家長詢問的問題就包括“女生不適合報考哪些專業(yè)”，這背后就是刻板的性別認知。

隨著科技的發(fā)展，對職業(yè)的保障環(huán)境改善，不適合女性選擇的專業(yè)、職業(yè)已經(jīng)越來越少，消除對女性的歧視就需要消除刻板的性別認知。這種刻板的性別認知也影響到男性的求學與發(fā)展，如雖然當前存在教師資格考試熱，然而，分析我國中小學教師中的男女性別比例，卻存在男性教師日益減少的趨勢，我國學前教育教師男性比例一直不超過3%，就和我國社會存在的刻板性別認知有關，如大家普遍認為，女生適合做教師，男生不適合做教師。

二是變相提高女生招生錄用門檻。有的招生學校、機構在招錄時，按男女性別單列計劃招生，抬高女性招錄門檻，制造事實上的不公平。采取這種做法的理由很多，包括平衡男女比例，女生過多不利于教學和專業(yè)發(fā)展等。近年來，有少數(shù)高校在小語種專業(yè)招生時，分男女生招生，還有師范院校推出師范專業(yè)男生計劃招生，目的都是為了多招一些男生，這也引發(fā)質疑。

由于女生在升學中表現(xiàn)更為優(yōu)秀，高等教育在校生中女生比例已經(jīng)超過男生，我國輿論場出現(xiàn)“拯救男生”的呼聲和建議。從培養(yǎng)男生堅毅的性格、堅強的意志、強健的身體出發(fā)，“拯救男生”沒有問題，但“拯救男生”不能針對女生，而要強調(diào)在男女平等基礎上，促進每個學生自立、自強。平等競爭、發(fā)展的環(huán)境更有利于激發(fā)男生、女生奮發(fā)上進，不受男女性別限制，去實現(xiàn)自己的夢想。

新修訂的《婦女權益保障法》明確，國家采取必要措施，促進男女平等，消除對婦女一切形式的歧視，禁止排斥、限制婦女依法享有和行使各項權益。這具有很強的現(xiàn)實意義。一些對女性的歧視行為是打著“為女生好”、“為女生前途著想”的旗號，加以美化包裝實施的。對于這些隱蔽性強的隱形歧視，需要監(jiān)管部門從男女平等權利出發(fā)，禁止教學、招生中分男女生區(qū)別對待的做法。

與此同時，也要努力消除社會中存在的男女性別刻板認知，讓所有女生享有從教育起點到教育過程、教育結果的全過程公平。