緊扣“開(kāi)放”做文章──談?wù)勎覍?duì)開(kāi)放性習(xí)作教學(xué)的感悟
長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)習(xí)作教學(xué)始終存在“高耗低效”,學(xué)生主體缺失,對(duì)習(xí)作缺乏情感,毫無(wú)興趣的現(xiàn)象,已然成為禁錮小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的瓶頸。而小學(xué)開(kāi)放性習(xí)作教學(xué)作為一種新的習(xí)作教學(xué)模式與理念,無(wú)疑是非常受教師和學(xué)生歡迎的,是比較成功的。新課標(biāo)明確指出:“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。”開(kāi)放性習(xí)作教學(xué)正是基于這一理念,緊緊扣住“開(kāi)放”二字做文章,讓學(xué)生品嘗到習(xí)作是充滿情趣、富有生活色彩、張揚(yáng)個(gè)性生命的載體,是放飛心靈、享受童真的美麗方式。結(jié)合我的教學(xué),談?wù)勎覍?duì)開(kāi)放性習(xí)作教學(xué)的些許感悟:
一、開(kāi)放學(xué)生的情感之門。
傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)過(guò)分注重習(xí)作知識(shí)與技能的傳授,過(guò)程空洞化、情感虛化、態(tài)度異化,因此學(xué)生的習(xí)作往往是生搬硬套,死氣沉沉,毫無(wú)感情,讀來(lái)如同嚼蠟?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感?!遍_(kāi)放性習(xí)作教學(xué)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上達(dá)成“以人為本、人文共進(jìn)、和諧發(fā)展”的習(xí)作追求,把激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生借助習(xí)作表達(dá)自己的真情實(shí)感放在首位。如汶川大地震,舉國(guó)同悲,山河同泣。學(xué)生們雖遠(yuǎn)離災(zāi)區(qū),但通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙等媒介早感同身受,悲痛的情感早在小小的心中滋生。于是,我即興上了一堂習(xí)作課。上課伊始,我深情地誦讀一首網(wǎng)絡(luò)上盛傳的小詩(shī)《孩子快抓緊媽媽的手》,讀到動(dòng)情處,我的眼眶中已溢滿淚水,同時(shí),我聽(tīng)到了低低的啜泣聲。讀完,我環(huán)視一周,學(xué)生們出奇的安靜,出奇的肅穆,有好多個(gè)孩子的眼睛紅紅的,臉上還淌著淚珠。我緩緩說(shuō)道:“同學(xué)們,5月12日,是一個(gè)令所有的中國(guó)人都感到悲痛的日子。這一天,發(fā)生8.0級(jí)的大地震。短短的幾分鐘,一座座城市被夷為平地,數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生命魂歸天國(guó)。這當(dāng)中就有很多很多年紀(jì)跟我們一樣的孩子,他們的生命之花正當(dāng)含苞欲放之時(shí),卻在瞬間凋謝。你們可知道,他們是多么渴望能夠再多看一眼親愛(ài)的爸爸媽媽,再嘗一口媽媽親手為他們做的飯菜??;他們是多么渴望能夠再一次背起書(shū)包,跟著小伙伴們高興地上學(xué)校,在明亮的教室里愉快地讀書(shū)啊……這一切是多么幸福??!可是,不能,他們的眼睛已經(jīng)永遠(yuǎn)地閉上了。而這些幸福,我們的同學(xué)們此刻不正享受著嗎?難道我們不應(yīng)該珍惜嗎?相比之下,他們連這起碼的幸福都沒(méi)來(lái)得及好好享受,就遠(yuǎn)離了人世,這是多么讓人悲痛的事情。同學(xué)們,我們雖然遠(yuǎn)在天涯海角,但我們都是華夏……(學(xué)生:兒女),我們都是炎黃……(學(xué)生:子孫),我們的心是相通的,血是相融的,災(zāi)區(qū)人們的悲痛,我們感同身受!我們已經(jīng)為災(zāi)區(qū)的人們捐了款,但是不足以表達(dá)我們的悲痛與關(guān)切。那么,請(qǐng)你們拿起筆,給災(zāi)區(qū)的人們或者是離開(kāi)我們的小伙伴們寫一段話或一首小詩(shī),注意把你內(nèi)心真情融入里邊。老師相信,如果真的有天堂的話,他們?cè)谔焯美飼?huì)看得見(jiàn)的?!比绱耍閯?dòng)而辭發(fā),學(xué)生的情感之泉噴涌而出,短短的20分鐘就完成了一篇篇感情真摯動(dòng)人的習(xí)作。海南省教培院周積昀副院長(zhǎng)在我的博客上留下耐人尋味的話:“開(kāi)放的語(yǔ)文,用開(kāi)放的情懷充實(shí)。我們的孩子并不是遠(yuǎn)離感動(dòng),只是我們?nèi)绾巫尯⒆拥母袆?dòng)和感動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)接。要感動(dòng)別人,首先要感動(dòng)自己?!闭\(chéng)然,想要“開(kāi)放學(xué)生的情感之門”,教師首先要開(kāi)放自己的情感之門,以情促情,以心喚心,才能讓學(xué)生的習(xí)作真正作到“我手寫我心”,寫出了真情實(shí)感。
二、開(kāi)放學(xué)生的習(xí)作空間。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?!比~圣陶先生也說(shuō):“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停。”開(kāi)放性習(xí)作教學(xué)注重學(xué)生的習(xí)作要聯(lián)系生活實(shí)際,貼近生活,回歸生活。生活是習(xí)作的源泉,為有源頭活水來(lái),我在課前精心組織學(xué)生回歸生活,深入生活,觀察生活,尋找春天,發(fā)現(xiàn)春天。學(xué)生興致勃勃地投身于大自然的懷抱中,留心觀察了身邊的一切景物:樹(shù)、花、草、鳥(niǎo)、風(fēng)、田野等,并認(rèn)真寫好觀察日記。這樣,學(xué)生積累了大量第一手感性的習(xí)作素材,為課堂習(xí)作作好充分準(zhǔn)備。上課伊始,我以一首歡快的樂(lè)曲《春天在哪里》導(dǎo)入,再拋出幾個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題:“這首歌曲唱的是哪個(gè)季節(jié)?”(生愉快地回答:“春天!”)“哪位同學(xué)能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)春天給你的印象是怎樣的?”讓學(xué)生談一談對(duì)春天的整體感知。接著,我創(chuàng)設(shè)情境用課件出示一系列春景圖象,組織學(xué)生“春游”,為學(xué)生搭設(shè)了回歸生活的天梯,使得學(xué)生雖身在課堂,心卻已飛向豐富多彩、令人神往的春天的景象與生活場(chǎng)景中。學(xué)生如親臨其境,產(chǎn)生親身感受,親身體會(huì)的情愫。如此,作到“虛實(shí)并舉”,從根本上解決了習(xí)作無(wú)話可說(shuō)、“無(wú)米可炊”的難題。
三、開(kāi)放的習(xí)作形式。
1、開(kāi)放的題目。
傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)受命題、立意、文體、形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等諸多因素的局限,處于嚴(yán)重的封閉狀態(tài)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:習(xí)作要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”為此,開(kāi)放性習(xí)作主張開(kāi)放題目,完全摒棄傳統(tǒng)的統(tǒng)一命題作文形式,讓學(xué)生參與命題,根據(jù)自己的習(xí)作內(nèi)容自主命題,體現(xiàn)全程開(kāi)放的理念。從我教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果來(lái)看,學(xué)生的習(xí)作光從題目上就是富有開(kāi)放性的,富有獨(dú)創(chuàng)性的,是一個(gè)個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)和情感獨(dú)特的載體。拿《寫春天》一課來(lái)說(shuō),我們班選出四十個(gè)學(xué)生上課,交上來(lái)的四十篇習(xí)作中,除了有幾個(gè)題目雷同之外,絕大多數(shù)都獨(dú)具特色,如《夢(mèng)幻般的春天》、《光彩奪目的春天》、《春天來(lái)了》、《春天》、《迷人的春天》、《春》、《尋找春天》、《春天贊》、《春曲》等,可謂異彩紛呈。
2、開(kāi)放的體裁。
開(kāi)放性習(xí)作提倡學(xué)生寫隨機(jī)文、生活文、應(yīng)勢(shì)文、應(yīng)心文,不要一味拘泥于記敘文或限定的幾種應(yīng)用文體寫作,強(qiáng)調(diào)從“人本”出發(fā),實(shí)行文體開(kāi)放的策略。如我在教學(xué)習(xí)作課《寫春天》時(shí),放手讓學(xué)生根據(jù)自己情感抒發(fā)與習(xí)作內(nèi)容的需要自主選擇習(xí)作體裁。于是,學(xué)生有的寫散文詩(shī),有的寫記敘文,有的寫詩(shī)歌,還有的寫童話等。體裁開(kāi)放了,習(xí)作的表達(dá)形式靈活、自由了,學(xué)生的思維、文采也變得隨心所欲與靈動(dòng)了,真正做到文章體裁為作文為人的情感抒發(fā)服務(wù)。
3、開(kāi)放的內(nèi)容。
葉圣陶先生說(shuō):“生活就是作文,作文就是生活”。大語(yǔ)文教育更提出:“時(shí)時(shí)是語(yǔ)文,事事是語(yǔ)文,處處是語(yǔ)文”的觀點(diǎn)。開(kāi)放性習(xí)作教學(xué)在大語(yǔ)文觀的基礎(chǔ)上,努力實(shí)踐 “時(shí)時(shí)是作文,事事是作文,處處是作文”的理念,開(kāi)放習(xí)作的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)生活有多精彩,作文的內(nèi)容就有多精彩。在教學(xué)《寫春天》時(shí),我用充滿激情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們觀察到的不同的獨(dú)特的春天景象,最后在習(xí)作中,他們的主題相同,內(nèi)容卻具有個(gè)性化、隨機(jī)化、生命化,有的寫校園的春景,有的寫春天的校道,有的寫春天的田野,還有的寫了美麗的春姑娘等等。
4、開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式。
開(kāi)放性習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)方式不再只是教師批改,而是更注重于學(xué)生的自改與互改、師生互評(píng)互改等方式,同時(shí)從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上看更加關(guān)注到學(xué)生習(xí)作的過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀。同樣是在教學(xué)習(xí)作《寫春天》的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的習(xí)作,教師不再扮演權(quán)威者的角色,更像是一位主持人,學(xué)生們對(duì)他們自己的習(xí)作紛紛發(fā)表看法,或欣賞好詞好句,或提出中肯的建議,儼然一位小老師,而習(xí)作者也可發(fā)表自己的見(jiàn)解,也可保留自己的看法。教師只加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥,真正體現(xiàn)出課堂組織者、引導(dǎo)者的作用。這種開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式營(yíng)造了民主、平等、互動(dòng)、和諧的氛圍,使評(píng)價(jià)者積極、主動(dòng),被評(píng)價(jià)者也無(wú)過(guò)大的心理壓力,對(duì)別人好的建議也樂(lè)于接受,無(wú)疑是一種非常有效的習(xí)作評(píng)價(jià)方式。如果能堅(jiān)持做下去,一定能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生與教師的欣賞能力與評(píng)價(jià)能力的提高。
綜上所述,在目前我們的小學(xué)習(xí)作教學(xué)躊躇不前的情況下,開(kāi)放性習(xí)作教學(xué)模式的提出無(wú)疑是及時(shí)與有效的,而我認(rèn)為“開(kāi)放”是開(kāi)放性習(xí)作教學(xué)的精髓與靈魂,更是整個(gè)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的精髓與靈魂。因此,開(kāi)放性習(xí)作教學(xué)要緊緊扣住“開(kāi)放”做文章,讓更多的生命與情感從習(xí)作荒漠中解放出來(lái),讓我們能早些看到習(xí)作教學(xué)的曙光。
崔傳統(tǒng),男,漢族,1979年4月5日出生,2002年2月參加工作,2004年9月至今在陵水縣中山小學(xué)任教。
本人參加工作以來(lái),始終熱愛(ài)教育,虛心學(xué)習(xí),積極向上,以一顆真心、童心、愛(ài)心關(guān)注學(xué)生。曾獲海南省小學(xué)教師論文比賽三等獎(jiǎng)、省小學(xué)語(yǔ)文教師范文寫作比賽三等獎(jiǎng)、省教育廳“感念親恩”征文比賽佳作獎(jiǎng)、縣小學(xué)語(yǔ)文教師普通話演講比賽二等獎(jiǎng)、縣小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選二等獎(jiǎng)。被縣教科局評(píng)為2005—2006學(xué)年度“優(yōu)秀教師”。2007年4月在全省課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美文誦讀展示交流活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。2007年春季參加全國(guó)新課程遠(yuǎn)程研修被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。2007年12月在第四屆海南省“科普小先生”演講比賽中獲指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)。2008年先后指導(dǎo)左家賽、陳鵬搖同學(xué)參加主題為“建設(shè)和諧陵水”與“慶祝改革開(kāi)放三十周年”的全縣小學(xué)生演講比賽均獲一等獎(jiǎng),2008年5月參加海南省第八屆小語(yǔ)青年教師調(diào)教獲一等獎(jiǎng)。2009年3月指導(dǎo)陳揚(yáng)、林娜兩位教師參加全縣小學(xué)語(yǔ)文教師美文誦讀比賽皆獲一等獎(jiǎng)。2009年12月指導(dǎo)陳鵬搖同學(xué)在第五屆海南省“科普小先生”演講比賽中獲一等獎(jiǎng)。