有效課堂教學發(fā)展的思考

　　近兩年，我們在深刻反思課堂教學時，幾乎一致認為，我們的課堂教學效益不高，存在著低效、無效甚至是負效。究竟是哪些因素導致課堂教學失效？根據(jù)我的觀察和分析，主要有如下幾個方面：?

　　一.教學目標模糊。每一節(jié)課教師都應該有個預設(shè)目標。本節(jié)課應該完成什么內(nèi)容，同時由于課堂教學時間是固定的45分鐘，但有些教師確定教學目標貪多求全，力求面面俱到，卻常常使主要目標模糊甚至落空。

　　二.教學內(nèi)容不當。課堂上，面對水平參差不齊的學生，有的教師花大量時間講授學生已經(jīng)掌握的知識，而學生不會的內(nèi)容卻淺嘗輒止。還有的教師抓住一兩點試圖挖深講透，又把本來簡單的內(nèi)容教復雜了。???

　　三.實踐訓練缺失。課堂上只有教師科學的“訓”、學生有效的“練”，才會有“質(zhì)”的保證。而現(xiàn)在的課堂實踐訓練嚴重不足。課堂上學生動筆少了，就難以將知識轉(zhuǎn)化為技能。?

　　四.教學媒介泛濫。目前，我們的課堂教學活動似乎豐富多彩，尤其語文課堂，更讓人眼花繚亂，有的人這樣描繪一堂使用多媒體課件的課堂教學：上課開始，聽歌導入，接下來便是多媒體課件，學生觀看大屏幕，聽錄音讀課文。直觀形象的演示，令學生拍手叫好，聽課人也耳目一新，課堂熱鬧了，學生輕松了，但學生的深層思維卻被花哨的課件喧賓奪主了。

　　新課程的課堂教學，要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教學方式，將學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、個性化學習、探究式學習。認識課堂教學的基本特征，是實現(xiàn)有效教學的最終標準。陶先生所倡導的教育理論和方法與新課程理念不謀而合，陶先生提出“教學合一”，“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”、“教的法子必須根據(jù)學的法子”、“先生須一面教一面學”。他認為好的老師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。因此，我們要想取得“有效課堂”的預期效果，那必須要清晰地認識課堂教學的高效特征，以此作為理論導向。所以需要從以下幾個方面改進課堂教學：?

　　一，要制定具有可操作性的教學目標

　　所謂“教學目標”，是指“與教學或訓練有關(guān)的，而并非與教育有關(guān)的目標，也稱行為目標?！苯虒W目標是師生通過教學活動預期達到的結(jié)果或標準,是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的,具體的表述.主要描述學習者通過學習后預期產(chǎn)生的行為變化.。因此它要求教師在制訂教學目標的時候，不是從教材出發(fā)，而從學生發(fā)展的現(xiàn)實需要出發(fā)，切實把學生的發(fā)展需要作為確定教學目標、教學進度和教學方法的準則。當然，從學生出發(fā)并不是不按教材，胡編亂造，而是在分析教材，把握教，從學生的知識水平，能力水平出發(fā)，選擇其薄弱的加強，對其掌握好的可以適當拓寬。以八年級下冊《云南的歌會》為例，我們可以確定這樣的教學目標：1、引導學生賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫及精彩的語言；2、從整體把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內(nèi)容與特點； 3、感受作者筆下美好的生活，培養(yǎng)學生熱愛民俗文化的情感。在這一目標的指引下，對于學生所不了解的歌會情況，在教學中教師就可以通過視頻比如《劉三姐對歌》或者《蝴蝶泉邊》讓學生感受歌會的氛圍，再加上大量的圖片讓學生感受場面，豐富學生的視野，開闊他們的眼界，這樣講解課文就會使學生更好的融入進去，更好的理解課文。并且對民俗文化有更多的了解和熱愛。需要注意的是，我們在制定教學目標的過程中，我們要充分了解學生已有的知識基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗和個性實際，恰當?shù)闹贫ǔ鼋虒W目標，突出重點難點，這樣，教師在教學設(shè)計時能夠切合實際的設(shè)計各個環(huán)節(jié)。

　　二，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境

　　陶行知說：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學’和‘樂’是不可分離?！庇终f“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著。”興趣是學生學習的動力，教學都必須以激發(fā)學生的興趣為前提，方能取得較好的效果。情境教學隨著改革大潮進入課堂教學，通過教師調(diào)動學生，創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在情在景中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。發(fā)揮好語文教學中的情景效應，不僅對激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

　　比如在教授朱自清的《春》這一課中，優(yōu)美的文章需要學生的感情去體驗。所以我在課前布置學生去在周末去郊外走走，體驗春天并且尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。上課時我請學生起來充滿感情的朗讀優(yōu)美的詩句，在老師的提示下，春景仿佛一幅幅的呈現(xiàn)在同學們的眼前，通過詩句的意境的引導，學生們進入了春天的環(huán)境中。在這種情景中，學生自然能夠較好理解課文。再比如我在教《端午的鴨蛋》時，我讓學生事先準備好鴨蛋，上課時通過民俗圖片導入激趣，創(chuàng)設(shè)情境氛圍過渡到鴨蛋。在講的時候邊看邊體會，再通過吃來品味。學生興趣很高，下課鈴聲響了仍意猶未盡。

　　三、突出主體地位，引導學生主動參與有效的課堂教學

　　在傳統(tǒng)的課堂教學中,學生主體意識相當缺乏,普遍存在著學習行為被動化的問題，對自己的學習行為缺少自主安排，主要表現(xiàn)為：靠老師確定學習目標,靠老師安排學習任務,靠老師督促學習行為,靠老師調(diào)控學習過程,靠老師評價學習結(jié)果……。在這樣的課堂學習中,學生被造就成為課堂的傀儡、知識的奴隸,當然不可能組織起來有效的課堂教學。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。首先，要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型倫理關(guān)系。其次，必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害學生的自尊心，還要學會贊賞他們的付出所表現(xiàn)出來的微小的變化及對教科書的大膽質(zhì)疑和對自己的超越。因此，我們必須要突出學生的主體地位，引導學生積極主動參與到課堂學習上來。把課堂交給學生既突出了學生的主體地位，又激活了學生的主體意識，使學生主動體驗成功的樂趣，從而提高了課堂的參與度。

　　此外，除了以上幾點，我還認為，要真正提高課堂教學的有效性，還應該做到這樣幾點：教學語言要有藝術(shù)性、教學方法要有靈活性、教學過程要有情感性、教育手段要有策略性。

　　四，把教學媒體使用得恰如其分

　　多媒體教學體現(xiàn)了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統(tǒng)的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當?shù)匾M了現(xiàn)代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計、有機結(jié)合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。多種教學媒體互為補充，容易給人以生動、形象、直觀、新穎的感覺，產(chǎn)生極強的感染力。用多種教學媒體傳播有關(guān)的教學內(nèi)容，各種媒體間相互補充，使知識的表達、傳授更加充分，更加容易理解，刺激不同的感官，更有利于學生的記憶，調(diào)動學生多種感觀參與教學活動，學習效果要優(yōu)于單一感官的學習效果。

　　在課堂上教師根據(jù)教材的特點、重點、難點，從教學目標和學生興趣出發(fā)，設(shè)置具體生動的可感可知的教學情境，使學生真實、形象地去感知所學內(nèi)容，這就是運用教學媒體和理解學習內(nèi)容的最佳結(jié)合點。教師依據(jù)教材、教學目標、圍繞應掌握的知識點、能力點，設(shè)計以教學媒體為中心的畫面，進行練習，將知識進行延伸擴展，以達到在理解語言基礎(chǔ)上自如運用語言的目的。教師要選擇電教媒體使用的恰當時機，克服隨意性。更不能趕時髦，走形式，擺架子，活動失度，做秀嚴重。

　　五，輔之以必要的實踐訓練

　　現(xiàn)在的課堂實踐訓練嚴重不足。導致一節(jié)課下來不知道學生學到了什么，學生感覺很輕松。前部久在學校的安排下文科老師聽了一節(jié)物理課和一節(jié)數(shù)學課，聽完后感慨頗多。原本以為理科的課堂就是簡單的講講做做而已，沒有想到理科老師上課不僅有文科老師的聲情并茂，更增添了嚴謹，一環(huán)扣一環(huán)。整節(jié)課上既有教師的示范板演，學生的上臺表演，還有學生在座位上的認真操練。講練結(jié)合，學生能否掌握也便于教師把握，感覺整堂課的效率很高。我想既然文科教師的優(yōu)點理科老師能吸收采用，那理科老師的優(yōu)點我們也可以適當?shù)摹澳脕碇髁x”。在課堂上對于生字詞我讓學生寫讀，針對文科的特點，讓學生在課堂上多說，學會組織自己的語言，言之成理。鍛煉他們的口頭表達能力。同時對于一些比如仿句新聞概述題讓他們做，片段小作文多讓他們寫。這樣既鍛煉了他們的口頭表達能力，也鍛煉了他們的動手能力。

　　當然新課程理念下的有效課堂教學，還要受到教師素質(zhì)、學生實際、教學條件等諸多客觀因素的制約。客觀上講，目前，課堂中的無效教學現(xiàn)象還很難從根本上消除，需要長期不懈的探索、創(chuàng)新，不斷地生成實踐，惟其如此，才使我們的課堂教學最終實現(xiàn)從理念到實踐的有效呈現(xiàn)。?