走進(jìn)生活小練筆

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀(guān)察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞所思，表達(dá)自己的真實(shí)感情。”我在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小練筆隨時(shí)記錄生活、思考生活、感受：

　　一、留心觀(guān)察，感受生活

　　葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”對(duì)此，我情有獨(dú)鐘，常常遇到偶發(fā)事件，就“計(jì)上心來(lái)”，不失時(shí)機(jī)地、別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆。記得深秋的一個(gè)早晨，濃霧彌漫，到處是白茫茫的一片，幾乎對(duì)面不見(jiàn)人。學(xué)生冒著大霧趕到學(xué)校時(shí)，他們的頭上、身上似乎結(jié)了一層霜，不少學(xué)生感嘆道：“今天的霧好大啊!”這一感嘆提醒了我：何不抓緊時(shí)機(jī)，讓大家把這一難得的景象寫(xiě)下來(lái)呢?于是，我便利用晨讀的時(shí)間，指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行練筆。首先，我讓大家圍繞“今天的霧好大啊!”說(shuō)一段話(huà)，要求著重將路上所見(jiàn)的情景，如行人、車(chē)輛等與往日有不同說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們興致勃勃，紛紛發(fā)言。然后，將自己走在路上與往日不同的感覺(jué)也談一談。最后，再講講見(jiàn)到這么大的霧，你還想到些什么或想說(shuō)些什么?大家各抒已見(jiàn)，暢所欲言。在此基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)大家把以上說(shuō)的按一定的順序?qū)懴聛?lái)。這時(shí)學(xué)生給我的感覺(jué)是“一寫(xiě)為快”，再也見(jiàn)不到往日作文時(shí)愁眉苦臉的樣子了。很快地，一篇篇題為《霧》的描寫(xiě)生動(dòng)、內(nèi)容具體的作文便寫(xiě)成了。如：“好大的霧啊!濃濃的晨霧把大地裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，不留一絲縫隙。路上來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)、摩托車(chē)都睜大‘眼睛’，嘴里也‘嘟嘟’地叫個(gè)不停，速度明顯慢了;中學(xué)里的大哥哥、大姐姐們今天也破例騎起了慢車(chē)?！薄拔乙淮蜷_(kāi)窗戶(hù)，濃霧便像脫僵的野馬，一下子涌入屋內(nèi)。走在路上，那濃濃的霧氣像頑皮的孩子似的，直往我脖子里鉆，讓我覺(jué)得又癢癢又舒服。路上的行人雖近在咫尺，卻是只聞其聲，不見(jiàn)其人?！薄皠傄贿M(jìn)教室，同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)。原來(lái)，我眉毛上、頭發(fā)上都白了，活像個(gè)滑稽的小老頭?！薄俺快F中的景色猶如仙境一般，令人回味無(wú)窮。它是大自然賜給我們的一幅絕妙的藝術(shù)作品!”

　　　二、寓寫(xiě)于玩，表達(dá)真情

　　愛(ài)玩是所有孩子的天性，玩耍中孩子會(huì)盡情地展露自己的靈性。例如，有一陣子，跳跳球在學(xué)生中風(fēng)靡一時(shí)，他們一個(gè)個(gè)玩得精彩絕倫。我便給學(xué)生布置了題為《我玩跳跳球》的作文。沒(méi)想到，學(xué)生一見(jiàn)題目竟高興地歡呼起來(lái)，胸中有話(huà)說(shuō)，下筆如有神。這次作文，連最差的學(xué)生也洋洋灑灑寫(xiě)了四百多字，文章寫(xiě)得既具體又生動(dòng)有趣。

　　這樣的練筆訓(xùn)練，無(wú)論在形式要求上還是在訓(xùn)練要求上，都減少了對(duì)學(xué)生的束縛，學(xué)生有了更自由的表達(dá)空間，久而久之，學(xué)生的作文興趣就會(huì)不知不覺(jué)地培養(yǎng)起來(lái)。他們會(huì)逐漸養(yǎng)成勤觀(guān)察，勤動(dòng)筆的習(xí)慣，因而就能做到言之有物、言之有序、言之有情，作文水平自然而然就上去了。

　　　三、生活情景，小練筆茁壯成長(zhǎng)的試驗(yàn)田

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睆V博的閱讀，豐富的生活體驗(yàn)，是學(xué)生創(chuàng)作的源頭活水。學(xué)生親歷的實(shí)踐活動(dòng)，一幅幅鮮活的生活情景，激活了學(xué)生在閱讀中積累到的語(yǔ)言形式。關(guān)注學(xué)生的生活，抓住典型的生活情景進(jìn)行即興小練筆，學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，效果很好。

　　1、通過(guò)小練筆的欣賞，漸漸根除學(xué)生對(duì)作文選的依賴(lài)。老師在批改小練筆時(shí)，不一味強(qiáng)求文章立意要高，讓學(xué)生敢于、樂(lè)于、勇于說(shuō)真實(shí)的話(huà)，寫(xiě)真實(shí)的事。減少敘述情節(jié)相似的機(jī)會(huì)。如，一個(gè)學(xué)生在小練筆中寫(xiě)到：“不知從什么時(shí)候起，我的書(shū)包里總要有一本《作文選》，每當(dāng)老師布置寫(xiě)作文時(shí)，我就習(xí)慣地或不知不覺(jué)地把《作文選》拿出來(lái)，沒(méi)有《作文選》，我就不會(huì)下筆。而現(xiàn)在我不再依賴(lài)《作文選》了，我怕被同學(xué)發(fā)現(xiàn)我的文章‘似曾相識(shí)’，讓我難堪，我只好絞盡腦汁自己作文。真的很感謝老師用小練筆這一招，讓我重新清醒。雖然開(kāi)始時(shí)有點(diǎn)困難，畢竟依賴(lài)《作文選》的日子太長(zhǎng)，但我相信‘天道酬勤’，我比別人多花一分力氣，多留一點(diǎn)心去觀(guān)察周?chē)氖澜?，踏踏?shí)實(shí)地寫(xiě)作，自己會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一天天成長(zhǎng)的。當(dāng)老師把我的作文讓大家欣賞時(shí)，我心里有說(shuō)不出的高興。”

　　2、小練筆的寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，寫(xiě)親人、同學(xué)、朋友、鄰居的故事。在小練筆中可以寫(xiě)他們的外貌，或頭腦的一句話(huà)，或一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)等，利用小練筆的靈活性、及時(shí)性，把自己瞬間的感受記下來(lái)，既真實(shí)又感人。這樣的積累多了，學(xué)生漸漸地會(huì)養(yǎng)成觀(guān)察思考的習(xí)慣，不再為“作文到底寫(xiě)什么?”而抓耳撓腮了。如，一個(gè)學(xué)生在一次小練筆中寫(xiě)到：春節(jié)期間，媽媽帶我到她的好姐妹家去玩。她們一見(jiàn)面就聊了起來(lái)，聊著聊著就聊到了各自孩子的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)媽媽的表情很不自然，說(shuō)話(huà)也支支吾吾的。因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)成績(jī)不太好，讓媽媽在她的好姐妹面前難為情，抬不起頭。我想我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不讓媽媽因?yàn)槲页煽?jī)不好覺(jué)得沒(méi)面子。這位同學(xué)在《我最尊敬的人》的作文中，就寫(xiě)了他的媽媽?zhuān)⑶以敿?xì)敘述了這件事。在文中說(shuō)“感謝媽媽給了我面子，維護(hù)了我的自尊心。我也一定要給媽媽面子?！笔切【毠P記錄下學(xué)生瞬間的感受，記錄下學(xué)生心理成長(zhǎng)過(guò)程。從中可以看出，寫(xiě)小練筆不僅幫助學(xué)生積累作文素材，更是引導(dǎo)學(xué)生思考生活，感悟生活。也許他們的想法還不太成熟，但他們?cè)谒伎?。通過(guò)倡導(dǎo)真實(shí)作文，學(xué)生在小練筆中積累的生活場(chǎng)景多了，生活體驗(yàn)豐富了，學(xué)生不再把寫(xiě)作當(dāng)作應(yīng)付的任務(wù)，而是情感的釋放，生活的體驗(yàn)。鮮活的生活情景，成為學(xué)生錘煉語(yǔ)言的試驗(yàn)田。

　　小練筆目標(biāo)集中，要求少，范圍小，用時(shí)少，利于各個(gè)突破學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。只要我們準(zhǔn)確把握文本的語(yǔ)言形式，巧點(diǎn)妙悟，關(guān)注學(xué)生生活，在讀寫(xiě)之間搭起一座橋梁，學(xué)生的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言發(fā)展指日可待。通過(guò)小練筆，讓學(xué)生在讀中悟得的語(yǔ)言形式根據(jù)實(shí)際創(chuàng)作的需要大膽拿來(lái)，靈活運(yùn)用，成就學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言。小練筆，讓學(xué)生留下語(yǔ)言，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，發(fā)展語(yǔ)言，漸成個(gè)性化語(yǔ)言風(fēng)格。