中小學(xué)“神題”創(chuàng)新or胡鬧 素質(zhì)教育應(yīng)提倡學(xué)生多實(shí)踐

陳元才/繪制
　　

?? 海口網(wǎng)8月21日消息（記者?吳丹丹）阿拉丁的哥哥有幾個(gè)？一頭牛帶著青蛙去超市買東西，它們買了啥？看到這些題目，受過(guò)高等教育的你也許正在沉思，但這只是中小學(xué)生遇到的部分“神題”。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大背景下，不少出題者越發(fā)看重題目的創(chuàng)新性，卻忘了題目應(yīng)與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配。于是，這些所謂“神題”，也就成了“偏題”“怪題”。

　　“神題”讓小伙伴驚呆

　　上班族王某曾在網(wǎng)上看到一道小學(xué)入學(xué)考試題：“1到10十個(gè)數(shù)字被分為四組：1、3、7、8；10；5、9；2、4、6。這是按什么規(guī)律劃分的？”王某思考很久，甚至拿出紙筆進(jìn)行計(jì)算，還是沒(méi)能想出來(lái)。最后他看了答案，居然是按照“聲調(diào)”進(jìn)行的分組。

　　之后，王某多次將該題拿給朋友解答，其中包括一些碩士生，同樣沒(méi)有一個(gè)人能說(shuō)出正確答案。“知道答案后，套用一句流行語(yǔ)，我和小伙伴們都驚呆了！”王某說(shuō)，周圍人都覺(jué)得這套題出得有些詭異，但同時(shí)也承認(rèn)，自己和朋友都往數(shù)學(xué)規(guī)律方面思考，“思維略有固化”。

　　“神題”不能偏離方向

　　“腳-鞋襪+草地=？楓葉+小溪=？”這是某地小學(xué)二年級(jí)的暑假作業(yè)題目，答案分別是腳踏實(shí)地、落花流水。雖然此題在一定程度上考察了學(xué)生的成語(yǔ)掌握能力，且命題方式新穎，但不可否認(rèn)這題目讓人大跌眼鏡，甚至有網(wǎng)友質(zhì)疑題目與答案之間的邏輯性。

　　當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上爆出的許多“神題”，大多十分創(chuàng)新，反映了出題者有突破應(yīng)試教育局限的意識(shí)。這些題目在一定程度上可以拓展學(xué)生的思維方式，但卻因過(guò)于追求創(chuàng)新而顯得有些無(wú)厘頭。有些“神題”更像是腦筋急轉(zhuǎn)彎，與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系不大，不符合學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，其存在也因此顯得缺乏意義。

　　素質(zhì)教育不靠“神題”

　　記者就此事采訪了?？谑械谑恍W(xué)毛老師。在她看來(lái)，好的題目應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思維能力。素質(zhì)教育不能只靠幾道“神題”，平時(shí)就應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行出題。毛老師說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生，出題者要注意題目的量及難易程度。若面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，題目要注重培養(yǎng)學(xué)生專注力，即要有趣味性，可采用連線題、走迷宮以及多圖畫(huà)等方式。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，題目要關(guān)注推理性、思維發(fā)散等方面，培養(yǎng)孩子思維能力。

　　毛老師認(rèn)為，真正的素質(zhì)教育不應(yīng)該局限于書(shū)本，要讓孩子多些實(shí)踐活動(dòng)?！板憻捄⒆拥膭?dòng)手操作能力，比如剪紙、手抄報(bào)等，甚至可以讓孩子做一道甜點(diǎn)，并且把過(guò)程寫(xiě)出來(lái)和別人分享。比所謂‘神題’，這些對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育更有幫助?！?/p>

?? “神題”當(dāng)如此

　　秋天樹(shù)上落下葉子，為什么背面朝上多？

　　大多植物的葉子，葉背和葉面在植物生長(zhǎng)的過(guò)程中所照射到的陽(yáng)光多少有顯著的差別，從而導(dǎo)致葉子兩面的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了差異：通?？拷~面的細(xì)胞呈長(zhǎng)方形，排列規(guī)則，被稱為柵欄組織；而靠近葉背的細(xì)胞呈不規(guī)則的塊狀，叫做海綿組織。柵欄組織排列緊密，且含有大量的葉綠素，它們主要用于接收光能，利用空氣中的二氧化碳制造大量的有機(jī)物，密度較大；海綿組織排列疏松，葉綠素較少，主要用于貯存植物內(nèi)部產(chǎn)物和水，密度較小。因此不僅葉面的顏色通常比葉背鮮艷，它的重量也比較大，當(dāng)樹(shù)葉落下的時(shí)候比較重的那面就會(huì)朝下，而葉子的背面就朝上了。

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