中學(xué)校園按成績(jī)排座次：前兩排留給最優(yōu)秀學(xué)生

　　按成績(jī)排座位？這在很多人的“中學(xué)記憶”里并不陌生。北京青年報(bào)記者近日對(duì)此進(jìn)行了專題深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除了傳統(tǒng)的按成績(jī)高低排座位順序之外，近來(lái)很多中學(xué)課堂又“衍生”了新型的按成績(jī)排座次的方法，例如“學(xué)習(xí)互助小組”座位法、“一幫一”座位法、“學(xué)科互補(bǔ)”座位法等等。校方認(rèn)為，這些新的“座法”本無(wú)惡意，甚至是校方煞費(fèi)苦心想出來(lái)的，但是由于都和成績(jī)有著各種微妙的關(guān)聯(lián)，所以家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)此頗為敏感，而教育專家和心理學(xué)家則認(rèn)為這些和成績(jī)沾上關(guān)系的座位排序方式，可能對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生微妙的消極影響。

　　選座“特權(quán)”：

　　前兩排留給成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生

　　北青報(bào)記者隨機(jī)調(diào)查了十幾所中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校排座形式的決定因素，除了班主任之外，學(xué)生的成績(jī)起著至關(guān)重要的作用。據(jù)東城一所重點(diǎn)中學(xué)分校一名初三學(xué)生小王透露，他們班里前兩排座位向來(lái)是預(yù)留給成績(jī)最好的學(xué)生，剩余學(xué)生從后面幾排按照身高排座。在前兩排的“最優(yōu)行列”中，8個(gè)位置留給每次大考成績(jī)最好的學(xué)生，兩個(gè)位置給班里每次成績(jī)進(jìn)步最快的學(xué)生。小王自己一年多來(lái)，大部分時(shí)間坐在前兩排，但也有三次被“踢”出班里“最優(yōu)行列”。想起第一次往后坐的經(jīng)歷，小王說(shuō)當(dāng)時(shí)覺(jué)得很丟人，“每次伴隨著成績(jī)跌落，還要受到調(diào)座的雙重打擊。班主任常常和我們說(shuō)，只要學(xué)習(xí)有進(jìn)步，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)坐到前兩排?！?/p>

　　據(jù)學(xué)生們反映，這所學(xué)校按成績(jī)排座位的班級(jí)并不在少數(shù)，還有班級(jí)讓學(xué)生按照排名來(lái)選座位，學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)的學(xué)生“有權(quán)”最先選座，成績(jī)的高低決定學(xué)生選座的先后權(quán)利。兩位學(xué)生介紹，他們班通常讓班里前10名或前15名的學(xué)生先挑座，剩余學(xué)生再按身高排座位。

　　排座種種新方式

　　最終都由成績(jī)定

　　在采訪中，北青報(bào)記者還發(fā)現(xiàn)如今更多的學(xué)校推崇“結(jié)對(duì)互助”的座位安排法，除了“一幫一”配置座位之外，還有按照“學(xué)習(xí)小組”進(jìn)行整個(gè)班級(jí)的學(xué)生資源配置。據(jù)二十中一名學(xué)生介紹，他們學(xué)校大多數(shù)班級(jí)都以“學(xué)習(xí)小組”互助的形式進(jìn)行排座，學(xué)習(xí)小組里包含成績(jī)優(yōu)異、中等和較差等不同層次的學(xué)生，再結(jié)合身高和紀(jì)律來(lái)綜合排座，以達(dá)到學(xué)習(xí)互幫互助的效果。

　　豐臺(tái)二中有位學(xué)生表示班里采取“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”的排座方式，即把每個(gè)同學(xué)按各科強(qiáng)弱互補(bǔ)的方式排在一起，“我們學(xué)委和班主任，琢磨了一個(gè)星期才安排出來(lái)這樣的座位，比如我本人語(yǔ)文和英語(yǔ)比較好，那我周圍坐的就是數(shù)理化比較好的同學(xué)，基本周圍每科都有可以互補(bǔ)的同學(xué)。”

　　被動(dòng)接受“選座”

　　學(xué)生、家長(zhǎng)心里不舒服

　　現(xiàn)就讀于私立匯佳學(xué)校的一位初中女生瑤昕(化名)，從公立校轉(zhuǎn)到私立校，經(jīng)歷過(guò)多種排座法，從最早的優(yōu)生先選座，到一幫一結(jié)對(duì)排座，再到現(xiàn)今隨機(jī)分組排座，對(duì)于座位安排她有不少感受。據(jù)她介紹，班里有段時(shí)間按學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣分成兩個(gè)隊(duì)列，按一個(gè)優(yōu)生帶一個(gè)相對(duì)較差的學(xué)生安排座位?，庩孔鳛榘嗬飪?yōu)等生隊(duì)列，需要帶班里成績(jī)最差的男生，后來(lái)讓她感到非常困擾，“除了最差的那名同學(xué)，我身后兩個(gè)同學(xué)也是班里不太好溝通的學(xué)生。我想幫他們，但實(shí)在無(wú)能為力，他們也對(duì)我不太滿意?！睋?jù)瑤昕回憶，班里有不少所謂“差生”表示從自尊心上難以接受這種硬性的座位配搭法，而班主任卻回應(yīng)說(shuō)是想不出更好的排座方式。

　　學(xué)生和家長(zhǎng)卻普遍反映，上述種種以成績(jī)?yōu)闈撛诘某霭l(fā)點(diǎn)進(jìn)行排座次的辦法，讓家長(zhǎng)和學(xué)生只能被動(dòng)接受，即使學(xué)校出發(fā)點(diǎn)是好的，但是心里總是不大舒服。一位家長(zhǎng)無(wú)奈地表示，“雖然我不贊成各種五花八門的按成績(jī)排座方式，但既然學(xué)校這么做，我們做家長(zhǎng)的也就只能從正面多引導(dǎo)孩子，我甚至想借著這種座位隨成績(jī)的調(diào)整，讓孩子對(duì)挫折能有更多的承受力?！?/p>

　　對(duì)話

　　“秧田型座次已過(guò)時(shí)，應(yīng)按隨機(jī)方式排座位”

　　對(duì)話人：北師大學(xué)生心理咨詢與服務(wù)中心副教授 宋振韶

　　中國(guó)青少年研究會(huì)副秘書長(zhǎng) 黎陸昕

　　北青報(bào)：怎么看學(xué)生在班級(jí)里各式的座位安排？

　　黎陸昕：座位和成績(jī)發(fā)生的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上反映了教育唯好成績(jī)論的浮躁心態(tài)，校方試圖通過(guò)相對(duì)極端的手段，對(duì)不好的學(xué)生給予特別刺激，對(duì)好學(xué)生給予特別鼓勵(lì)，雖說(shuō)這樣的考量包含一些好的出發(fā)點(diǎn)，但做法本身還是有相對(duì)歧視的成分，頗可以商榷。

　　宋振韶：我是比較認(rèn)可幾個(gè)人圍成一個(gè)小組的座位安排方式，一行一列秧田型的座次已經(jīng)過(guò)時(shí)了，現(xiàn)今學(xué)生們?cè)絹?lái)越適應(yīng)和喜歡討論式學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)組的座位安排，應(yīng)該按照隨機(jī)任意結(jié)合的方式，而且要不定期進(jìn)行輪換，這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是最公平的方式。

　　北青報(bào)：當(dāng)座位和成績(jī)發(fā)生關(guān)聯(lián)時(shí)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么影響嗎？

　　宋振韶：以前德國(guó)有部影片反映了這個(gè)問(wèn)題，影片中的老師本來(lái)要講民主，后來(lái)?yè)Q成了要講獨(dú)裁政治，他就做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把班里原本按討論組坐席的學(xué)生，分成秧田式的坐法，一個(gè)好學(xué)生帶一個(gè)差學(xué)生，這使那個(gè)所謂的好學(xué)生無(wú)形中產(chǎn)生了一種“統(tǒng)治欲”的心理。它告訴我們一個(gè)道理，別看座位這種特別小的教學(xué)安排，其實(shí)對(duì)學(xué)生從小的觀念都會(huì)有很大影響。

　　北青報(bào)：您覺(jué)得座位安排上，以什么方式來(lái)做最合適？

　　黎陸昕：排座位這件事情，原來(lái)依據(jù)的是人的生理因素，比如學(xué)生的身高和視力問(wèn)題，但是一旦融入成績(jī)因素，都可能產(chǎn)生偏頗的影響。

　　宋振韶：不要拿任何帶評(píng)判性的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行劃分，像以成績(jī)來(lái)排座，就是以帶有評(píng)判性的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分座位，即使是進(jìn)行學(xué)科互補(bǔ)的排座，有教學(xué)促進(jìn)上的考慮，但是對(duì)于那些很多科目都不如別人的學(xué)生，也可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理。因此排座位最好用客觀的外在指標(biāo)，例如可以按學(xué)生們喜歡的星座或是生日、姓氏等，這些都可以作為隨機(jī)分組的方式，而且應(yīng)該經(jīng)常輪換，互相交流。