中外比較視域下談中小學(xué)生安全自救教育

　　近些年來，各地中小學(xué)生安全事故誘因除自然不可抗力等原因外，還與他們安全自救意識(shí)及能力的缺失直接相關(guān)。例如，我國(guó)中小學(xué)生在事故發(fā)生時(shí)就非常欠缺國(guó)外孩子所具備的相關(guān)心理、生理的應(yīng)對(duì)機(jī)制和相關(guān)社會(huì)知識(shí)以及自救技能等。隨著這些年社會(huì)環(huán)境的不斷變化，各種事故發(fā)生的頻率呈不斷上升趨勢(shì)，中小學(xué)生如何能在日趨復(fù)雜的環(huán)境中更好地實(shí)現(xiàn)安全自救教育，成為現(xiàn)今教育界需要解決的難題之一。

　　一、我國(guó)中小學(xué)生安全自救教育凸顯的問題

　?。ㄒ唬┌踩逃龥]有做深、做細(xì)、做實(shí)

　　盡管我國(guó)各級(jí)政府和教育部門開展了一些活動(dòng)，如：編制宣傳畫冊(cè)、設(shè)定“安全教育月”等， 但往往沒有統(tǒng)一、穩(wěn)定和健全的組織結(jié)構(gòu)，缺乏有力有效的常態(tài)化機(jī)制。很多中小學(xué)常常就只在設(shè)定的時(shí)間進(jìn)行安全宣傳，開展簡(jiǎn)單的講座，發(fā)放一般的宣傳資料等。安全教育沒有融入中小學(xué)生的日常生活和教育之中。

　　而在美國(guó)，他們對(duì)孩子的安全教育則細(xì)致入微：一是通過圖片、視頻、錄音等教育形式，豐富孩子的安全知識(shí)，讓孩子知道遭遇危險(xiǎn)時(shí)該怎樣應(yīng)對(duì)；二是借助教育與訓(xùn)練，錘煉孩子的心理素質(zhì)，使孩子遇事勇敢沉著，積極想辦法逃離危險(xiǎn)；三是鍛煉孩子的體能以提升自救水平。

　　（二）缺乏安全自救教育的專業(yè)師資和專門課程

　　目前，我國(guó)中小學(xué)的安全自救教育的主要傳授者為班主任或德育處教師， 而這些教師并未受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)， 常常和孩子的家長(zhǎng)一樣，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)或依據(jù)有限的資料來對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單化宣講，比如他們總是向孩子嚷：“不要玩火，不要碰電，不要私自下河游泳，不要……”，而對(duì)一些突發(fā)情況的自救技能，卻知之甚少。同時(shí)，現(xiàn)今我國(guó)的中小學(xué)的課程設(shè)置也缺乏與安全自救教育相關(guān)的課程。

　?。ㄈ┱Y金投入不足、訓(xùn)練設(shè)施短缺

　　當(dāng)下，我國(guó)中小學(xué)的安全自救教育常常只是簡(jiǎn)單搞一些宣傳，投入和設(shè)施少，實(shí)效差。而國(guó)外則不然，比如日本京都市政府于黃金地段的市區(qū)斥巨資建造了防災(zāi)教育中心，為公眾提供防災(zāi)教育及培訓(xùn)，而80%的維持費(fèi)用均由市政府買單。該中心有許多體驗(yàn)項(xiàng)目，像地震體驗(yàn)室、消防訓(xùn)練室、訓(xùn)練屋、風(fēng)速體驗(yàn)室、煙霧躲避訓(xùn)練室、緊急梯逃生訓(xùn)練室等。再比如法國(guó)，政府專門建造了 400余所交通公園，用以指導(dǎo)孩子如何正確地騎摩托車和自行車，以確保他們的交通安全。

　　二、大力加強(qiáng)我國(guó)的中小學(xué)生安全自救教育

　　（一）將安全自救教育常態(tài)化、長(zhǎng)效化

　　首先，設(shè)置系統(tǒng)的安全教育課。中小學(xué)要嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定，將安全教育開齊課程，開足課時(shí)，重點(diǎn)講解交通安全、飲食安全以及防火、防電、防盜、防中毒、防溺水、防中暑、防雷擊、防騙、防毒品、防性侵、防艾滋等內(nèi)容。

　　其次，系統(tǒng)傳授應(yīng)急自救知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生自救能力。日本作為一個(gè)多災(zāi)國(guó)家，他們的防震、防火、防原子彈的自救演習(xí)，每月一次。由于思想上的重視，日本青少年自護(hù)意識(shí)較高。據(jù)報(bào)道，一次中日青少年舉行海上夏令營(yíng)，一到船上，中國(guó)孩子首先找餐廳，而日本孩子則首先查看安全門。

　　再次，體育教學(xué)中加強(qiáng)自護(hù)自救教育。一要利用體育室內(nèi)課、宣傳欄、黑板報(bào)教學(xué)生自護(hù)自救；二要利用體育室外課突發(fā)的運(yùn)動(dòng)損傷教學(xué)生自救；三要利用體育游戲教學(xué)生自護(hù)自救，比如可設(shè)計(jì)場(chǎng)景游戲，像“外傷怎樣止血”、“人工呼吸”等；四要教學(xué)生觀察周圍環(huán)境，比如要求學(xué)生注意檢查體育器械，在活動(dòng)區(qū)見車時(shí)如何停、躲等；五要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，以夯實(shí)他們自我保護(hù)的身體基礎(chǔ)。

　　（二）加強(qiáng)生存教育、生命教育

　　首先，提高中小學(xué)生的生存意識(shí)。日本中小學(xué)新生入學(xué)的第一個(gè)月，最重要一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容即學(xué)會(huì)自救。在這一個(gè)月里，學(xué)生每天都要接受避難訓(xùn)練和交通安全訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，老師親帶新生到馬路上示范怎樣過人行橫道，怎樣看紅綠燈；訓(xùn)練學(xué)生遇火災(zāi)時(shí)如何逃，地震時(shí)怎么辦，如何使用避難器具等，并配合實(shí)地演習(xí)。當(dāng)遇到意外情況時(shí)，每個(gè)班均有指定的通道和避難處。

　　其次，加強(qiáng)生命教育。在歐美，生命教育已成為中小學(xué)教育的必修課。日本青少年自殺率一直較高，因此對(duì)生命教育也更加重視，這其中有一門課就是專門帶中小學(xué)生到太平間去感受死亡情景，以加強(qiáng)孩子對(duì)生命的體認(rèn)，從而愛惜自己，敬畏生命。

　　（三）增加學(xué)生的生活體驗(yàn)

　　中小學(xué)生自救的實(shí)際能力，需要借助社會(huì)實(shí)踐和生活體驗(yàn)來逐漸形成。學(xué)校可以聯(lián)合所在地的部隊(duì)、消防隊(duì)、公安機(jī)關(guān)、團(tuán)組織、社區(qū)、婦聯(lián)、工會(huì)等聯(lián)合搞一些演練或?qū)ｍ?xiàng)安全教育活動(dòng)，以便讓中小學(xué)生熟練使用應(yīng)急配套設(shè)施。同時(shí)，中小學(xué)也可自己開展一些演練，比如讓孩子們練習(xí)報(bào)警和逃離危險(xiǎn)地帶，學(xué)會(huì)使用避難器具等。

　?。ㄋ模├矛F(xiàn)代化的教育手段

　　由于一些突發(fā)事件的破壞性太大，不能對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行實(shí)地教育。此時(shí)應(yīng)采用現(xiàn)代化的教育手段，像網(wǎng)絡(luò)、多媒體、DVD、衛(wèi)星圖片等一些教育手段，融圖、文、聲、像于一體，可直觀、形象地展示事件的過程，為中小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)形象的教育情境，讓孩子們從他人的經(jīng)歷中明白自救方法。

　?。ㄎ澹┡嘤?xùn)家長(zhǎng)以助力學(xué)生的自救

　　教育家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)、處處、事事留意孩子的安全，積極參加學(xué)校、單位等組織的安全教育培訓(xùn)，扎實(shí)學(xué)習(xí)安全知識(shí)，提高對(duì)安全事故的預(yù)見、查覺和防范能力，及時(shí)排除家中安全隱患，向孩子耐心講解自救知識(shí)。在日本，學(xué)校之外，孩子們的災(zāi)害與安全自救教育滲透于家庭生活細(xì)節(jié)中，他們幾乎每個(gè)家庭都有政府分發(fā)的防災(zāi)手冊(cè)，并配備一套災(zāi)害應(yīng)急自救包，家長(zhǎng)與孩子還共同研究防災(zāi)救災(zāi)預(yù)案。

　　現(xiàn)代社會(huì)中，環(huán)境污染、自然災(zāi)害、交通事故等因素，時(shí)刻在危及著人類的生存，中小學(xué)生由于年紀(jì)小、自我保護(hù)意識(shí)弱，受到傷害的概率也大大增加。在我國(guó)的教育體系中，關(guān)于安全自救的教育嚴(yán)重缺乏，相關(guān)課程及教育設(shè)施也嚴(yán)重匱乏。因此我國(guó)應(yīng)積極學(xué)習(xí)其他國(guó)家關(guān)于如何提高中小學(xué)生安全自救能力的先進(jìn)教育理念和方法，不斷改善中小學(xué)生安全自救教育的各項(xiàng)措施，以提高他們的自救能力，適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。

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