“毒舌”王旭明：向假語文宣戰(zhàn)

????來自河北的一位二三十歲的女教師，在講壇上，面對20多名第一次見面的山東即墨初二學(xué)生，深情地講起了散文《斑羚飛度》。音樂、圖片、PPT各種教學(xué)手段使用得讓人眼花繚亂。

????她姣好的外形，投入的狀態(tài)無疑打動了很多觀眾。臺下一位老師忍不住發(fā)了條微博，被實時打上背景墻：燕趙人民的驕傲！

????時隔不久，署名王旭明的一條微博也上了墻：“老師無節(jié)制放縱情感，什么老羚羊的無私奉獻呀，勇敢付出呀，偉大與崇高譜寫動人之歌云云，在音樂和畫面的烘托下，鬧極。這是當(dāng)下時髦而虛偽的語文課，真的假語文。”

????“太刻薄了，太尖銳了！”臺下聽課的一些老師有點不能接受。王旭明作為教育部前新聞發(fā)言人、現(xiàn)在的語文出版社董事長、本次活動的組織者，當(dāng)著500多名來自全國各地的中學(xué)語文教師的面，批評那么年輕的女孩子，那么不留余地，她受得了嗎？老師們不禁四處扭頭尋找那位聲音婉轉(zhuǎn)，講解認(rèn)真的女老師。

????一位老師匿名在墻上回敬了他：旭明社長真毒舌也，什么是真語文？你知道現(xiàn)在的壓力下語文老師的探索有多不易嗎？你用自己專家權(quán)威的身份，直接批評人家是假語文，那么你是否也失去了語文教育工作者應(yīng)該有的寬容與厚道？

????由語文出版社主辦、即墨一中承辦的全國真語文系列活動近日在青島舉辦。什么是真語文，怎么教語文課，使用多媒體的邊界在哪兒？各種思路與觀點在會上激烈碰撞。

????王旭明毒舌的背后

????社會輿論詬病中學(xué)語文教育已持續(xù)了近20年。近些年，一方面新媒體的運用在沖擊傳統(tǒng)語文課堂，用什么手段、怎么用成了新課題；另一方面，人們拿來了美國、歐洲的母語教育方法，臺灣省的或者民國時期的語文教材，讓語文教師莫衷一是。更重要的是，他們無論怎么探索，都要圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)，考不好，高考成績下來了，沒法向社會和家長交代。

????“與其罵語文，不如靜下心實實在在推進語文教學(xué)?！北敬位顒又鬓k方說。

????自然語文、智慧語文等各流派也在相互借鑒，各自尋找話語權(quán)。而真語文大賽，因為有了像王旭明這樣的毒舌，顯得波瀾起伏，他曾承認(rèn)，喜歡別人對他愛恨交加。

????對那位河北女教師的課，不少聽課者認(rèn)為，一位來自青島的教師評價也許更公允：“老師太好了，學(xué)生也太好了，預(yù)設(shè)得有些天衣無縫，課堂推進得有些太順了，顯得完美無缺。而那種真正課堂的危機四伏與化險為夷，起伏跌宕與柳暗花明，攻堅與發(fā)現(xiàn)的快感不多！”一次有瑕疵的講課本來可以私下指出，留有余地也更符合王旭明的權(quán)威身份。

????一位多次參加新語文活動的教師告訴記者，上次王旭明在會上指著一位教語文的校長毫不留情地批評，弄得非常尷尬，校長后來說，自己都懵了。

????當(dāng)中國青年報記者問王旭明：“活動中有教師說你是毒舌，不夠?qū)捜莺竦溃阍趺纯?？?/p>

????王旭明稱，首先，這與我崇拜魯迅有關(guān)，我一邊反對將魯迅先生從教材中刪除，一邊踐行他的風(fēng)格，學(xué)他的思辨精神、解剖社會人生的精神。其次，我當(dāng)過語文教師，重回語文教學(xué)領(lǐng)域后我發(fā)現(xiàn)，與20多年前比起來，語文課不是進步了而是倒退了，我對此深惡痛絕。現(xiàn)在有些教學(xué)方法是對語文純潔性的褻瀆，我忍無可忍！當(dāng)然也是我性格使然，眼里揉不進沙子去。對假語文現(xiàn)象我要毫不客氣地宣戰(zhàn)。尖銳點可以呼喚大眾的覺醒。

????“當(dāng)今中國語文教育之現(xiàn)狀，需要的不是鼓勵和肯定，而是反思和批評，這樣才能對語文教育進行搶救性扭轉(zhuǎn)?！蓖跣衩鞯幕卮鹨桓乃?dāng)年做教育部新聞辦領(lǐng)導(dǎo)時的語境，他承認(rèn)進入出版界后，他的觀點變了很多。

????語文教育的四重危機

????什么樣的危機讓王旭明將他的犀利尖刻提升到了喚醒大眾的高度呢？

????在他眼里，現(xiàn)在語文教育最大的危機用一個詞概括就是“假”，用一句話形容是違背語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)、教材、教師和評價在大行其道。

????教材危機表現(xiàn)為強化話題，卻忽視知識傳授；強化學(xué)生活動，缺技能訓(xùn)練。

????第一重教學(xué)危機表現(xiàn)為多媒體的濫用。多媒體只是實現(xiàn)教師教學(xué)的靈魂的手段，但現(xiàn)在造成光顧了熱鬧，就像河北的那位女教師，又是圖畫又是放音樂又是PPT，不斷煽情，上課像演戲，需要學(xué)生配合老師，跟著老師的感慨走，而忽略了學(xué)生的想象力和思考力的培養(yǎng)。用福建特級教師陳成龍的話說就是，老師教的必須是真語文知識，不要在語文課上展示音樂知識、政治知識、美術(shù)知識，干了別人的活，荒了自己的田。而且你所教的語文知識，是從語文教材中提煉出來的，適合教學(xué)對象的有機的，融合了知識、技能、情感的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“就要把它和曲解文本的知識、不顧教學(xué)對象實際硬塞的知識，與那種非語文的知識區(qū)別開來”。

????第二重危機是教師的整體素質(zhì)不能適應(yīng)教學(xué)需要。陳如龍舉例談了程翔老師的成長史。程翔是山東培養(yǎng)起來的語文教師，后來到北大附中任教，現(xiàn)在是101中學(xué)的副校長?！霸谝欢螘r間里，程翔老師沒有在報刊上發(fā)表什么文章。我也在琢磨著，程翔老師是不是有點想退出江湖了。后來我發(fā)現(xiàn)他是沉下來，花了很多的時間去研究《書苑》這個古籍。他寫了一本很有學(xué)術(shù)價值的書，聽說出版社要再版，列入了古籍書里?？梢钥闯鰜沓滔枥蠋煹牡拇_確下了工夫，他也告訴我們一個教師要成為名師、成為大師，那真是要花一點工夫。”在王旭明眼里，更多的教師滿足于應(yīng)試，去迎合各種時髦的趣味。

????第三重危機是各級教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)對語文的行政干預(yù)造成了新的危機?，F(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)都愛聽語文課，仿佛誰都懂，不斷地發(fā)指示，但有些指示并不符合教育規(guī)律，造成行政化的危機。山東章丘第二實驗小學(xué)年輕女教師焦麗輝的課在會上得到很多語文名師的贊美。但她說，在省里課程的評優(yōu)中，她落選了。有老師曾事先善意提醒過她，你改改吧，別那么老套，加上多媒體，煽情一點?！爱?dāng)然表演對于我來說并不難，但我堅持了自己認(rèn)為最好的語文風(fēng)格，結(jié)果落選了?！庇信c會老師說，上有所好下必效焉，有些行政領(lǐng)導(dǎo)喜歡聲光電，喜歡表演，覺得時髦，大家一哄而上。

????第四重危機是考試制度的欠合理，老師的更多精力用于應(yīng)付考試。

????中央高層在轉(zhuǎn)文風(fēng)轉(zhuǎn)會風(fēng)

????語文教學(xué)也要轉(zhuǎn)作風(fēng)

????那么，什么是真語文，憑什么王旭明指明的方向就是真語文呢？

????王旭明解釋：真語文的邏輯性就在于它是相對于假語文而產(chǎn)生的，所以別的語文教育理論都可能是長青樹，而真語文理論有壽命，假語文消滅之日就是真語文離開之時。因此，我們熱烈地期待著假語文早一天死亡。真語文就是語文。祖國語言文字的本來含義就是真語文的含義。

????他與教育部語言文字應(yīng)用研究所的所長張世平是好友，兩人一唱一和，在臺上用最近發(fā)生的實例解讀真語文的境界。他以外交部新聞發(fā)言人秦剛為例。

????2014年年初，日本輿論叫囂對中國開戰(zhàn)。按過去思路，一般是強烈抗議，我們譴責(zé)，嚴(yán)正指出這類話。而秦剛說：2014年是中國人民傳統(tǒng)的馬年，我們希望日本領(lǐng)導(dǎo)人在馬年到來之時，懸崖勒馬，馬上改正回到正確軌道上來。他把三個馬巧妙地用在一起，記者們特別高興，引用點贊率就特別高。

????王旭明認(rèn)為，語文教師就是要深入介入到新聞事實中去，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，學(xué)會很好地表達自我見解。

????張世平說，十八屆三中全會在相關(guān)的決議中涉及教育，“深化教育領(lǐng)域綜合改革”提到三條：一是完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，一是提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，再有就是推進考試招生制度的改革。

????他認(rèn)為真語文就是要在傳承中華傳統(tǒng)文化方面真實地發(fā)揮作用，把語文課作為主渠道。打好語文基礎(chǔ)，真切地提升我們學(xué)生、我們?nèi)w國民的語言應(yīng)用能力和應(yīng)用水平?！皩嶋H上，高考語文改革已經(jīng)在倒逼語文教學(xué)的改革了?！彼f。

????他倡議，語文老師一定要關(guān)注身邊的語言現(xiàn)象，關(guān)注身邊的社會生活。用我們母語的技巧，或者是語言的能力來反映、概括、提煉、升華，構(gòu)建一個真正意義上的和諧的語文生活。

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