對于英語的改革,既有贊成者,也有擔憂者。
在過去的100多年時間中,學習英語在不同的歷史時期被視為不同的工具,而當英語被搬進課堂,與升學緊緊關聯在一起的時候,英語也被逐漸推向了神壇,它的意義也已超越了一門語言。在2010年之后,學習英語的熱潮從提分應試慢慢轉向了英語應用。
學習英語熱潮的興起,在熱火之后帶來的改革與冷思考,撬動沉重的高考(微博)改革,許多人希望通過解剖它,讓英語回歸語言教育的本質。
這樣的解讀也在試圖為當下 “英語難題”提供更為豐富的視角。
近年新變化從完全應試開始轉向英語應用
在從事英語培訓教育的十年里,張媛媛覺得中國人學英語最明顯的變化是,從完全應試教育有了向素質教育的轉向。“開始培訓班成立的初衷都是為了提高孩子的考試分數,完全是為應試教育所準備的。但是從2010年左右開始,有個明顯的變化就是家長送孩子來培訓班,不僅僅看分數,也注意到孩子人格、能力等方面的培養(yǎng)?!?/p>
張媛媛回憶,在2010年之前以及更早一些,無論是培訓班本身抑或是家長,對于英語教育的目的只有一個——提分?!坝绣X的家長跟我們老師說說好話,再交幾萬塊錢最后要分數,這是常有的現象?!睆堟骆抡f,這種方式教下來的學生,只會考試不會應用。其中她的一個學員,托福和GRE都拿了將近滿分,但是出國后還要把英語重新學一遍。
高考英語政策的變動以及家長需求的變化,培訓班自身的教學方式也做了相應的調整。張媛媛說,現在培訓班主要分為兩個陣營,以提分為主和以應用為主。提分的培訓班還是秉承傳統(tǒng)的教育方式,而應用式培訓班則更注重孩子綜合英語能力的培養(yǎng)。“這實際上是兩個極端的陣營,既然有考試就要有分數的考慮,但是同時又不能忽視孩子能力素質的培養(yǎng)。很多家長抱著兩全的心理,給孩子同時報了兩種培訓班,反倒增加了孩子的負擔?!?/p>
功利性學習托福滿分出國后仍需重新來過
劉威目前在一家英語培訓機構負責產品研發(fā),曾經從事英語教學近15年,在他眼中,普及多年英語教育,但是能無障礙交流者不超過5%。“從我個人來說,高考150分的題目,我也考了130多分,而且大二的時候就把四級過了,按理說成績也是挺不錯的。但是當時也不能夠閱讀英文原版書籍和看英文原版大片,更別說無障礙交流了?!?/p>
“我有個同學,出國前,考托福接近滿分,但是到國外后又花好長時間再攻語言關。那我們是不是該想一想為什么學了十幾年英語,我們還會存在這么多問題呢?”劉威認為,以最熟悉的漢語來說,首先,嬰兒一開始肯定是先聽爸爸媽媽和周圍的人說很多的話,然后慢慢地再發(fā)一些簡單的音。大部分孩子首先學會說的應該是媽媽或者爸爸。孩子最開始聽到的是爸爸媽媽這個音,然后慢慢地再通過模仿發(fā)出這個音?!暗乳L大了一些,孩子就會判斷爸爸媽媽的含義,分辨出誰是爸爸,誰是媽媽。到了上學之后,他可能才會學爸爸媽媽怎么寫,了解它的形,這是我們學習掌握母語的一個過程。”
劉威說,同樣,英語也是一門語言,從本質上說英語作為母語的國家的小孩,學習英語也是像學習漢語這么一個過程,首先也是聽音,然后自己發(fā)出這個音,等長大一點,會了解到所說的這個音是什么意思,上學之后他開始會寫這個詞?!皣H語言專家認為,掌握一門外語,我們經歷的是語音、語義、句法和語用四個階段?!?/p>
學英語怪圈許多人被英語折磨卻不敢不學
各種培訓班如雨后春筍般出現,其打出的吸引人的廣告和機構介紹,“哈佛”、“耶魯”的名字時常出現在產品介紹中,迫不及待地展示著“權威性”。家長們也是趨之若鶩,為了不讓孩子輸在起跑線,眾多家長都無法對英語培訓免疫,紛紛給孩子報學習班,“大家都在學,連孩子都感覺著急了,你說學還是不學?”一位家長說。
據統(tǒng)計,在中國有4億多人在學英語,約占全國總人口的1/3,但效果卻讓人大跌眼鏡。某知名教育集團發(fā)布全球首份《英語熟練度指標報告》,該報告顯示中國人每年花費300億元用于英語培訓,但實際效果依然不佳,中國在44個母語為非英語國家及地區(qū)中,英語熟練度僅排在29位,在亞洲區(qū)域排名倒數第二,僅高于泰國。
“英語教學與應用脫節(jié)的十分嚴重?!睆堟骆抡f,中國在學校教育和職稱評定等方面“過度重視英語”的做法,正令30多年前興起的“英語熱”陷入一種怪圈?!霸S多人被英語折磨著,甚至要自娛自樂地讓自己去學習英語。”
英語對于中國人來說是第二語言,并不是母語,必然要考慮到客觀環(huán)境,只存在人為搭建的短暫的語言環(huán)境。中國學生并不像國外的孩子一樣存在24小時的英語環(huán)境。劉威說:“這就要結合我們孩子的生理特點來分析一下了。0至6歲是孩子被動學習的一個階段,主要靠聽說模仿來進行學習屬于輸入階段。6歲之后屬于主動學習階段,主要是通過書本上獲得知識。所以我們就應該有意識地去培養(yǎng)孩子的學習興趣,喚醒他們的學習欲望,教給孩子一個正確的學習方法,讓他們更好地主動學習?!?/p>
解讀
不能一刀切
選擇權該給學生
在熊丙奇看來,英語教育的問題是學校沒有辦學自主權,在單一評價模式之下所有學校一刀切要求所有學生學英語,而學英語的目的僅是為了升學,這偏離了英語學習的本質。
教育部(微博)前發(fā)言人、語文出版社社長王旭明(微博)就在其微博上倡議,取消小學英語課,增加國學教育,取締社會少兒英語班。“如果作為興趣來學習英語倒也無可厚非?!彼嶙h,教育行政部門應明令禁止升學與英語掛鉤,教育行政部門要明令學前教育不準有英語學習的內容和要求,小學低段也不得開設英語課。
北京外國語大學(招生辦)英語學院教授孫有中表示,英語的重要性不言而喻,不能因為降低高考英語權重而導致全社會輕視英語的戰(zhàn)略誤判。中國國力的增強、中國在世界舞臺上影響力的提升,其實都跟整個國民的英語能力有關系。不是13億中國人民都要把英語學好,而是中國接受良好高等教育的年輕一代一定要學好英語。
在劉威看來,學習英語不快樂,是教育問題,不是語言問題,英語需要不斷地練習才能掌握,這就需要花費時間和精力,加上目前有些教學方法不科學,加重了學習者的負擔。
“全民英語”加上“應試教育”模式,英語的交流工具作用被人遺忘,反而變?yōu)椤皯囉⒄Z”、“學位英語”和“職稱英語”。
熊丙奇認為,高考改革將英語改革作為“突破口”,有現實意義。但這一改革要取得成功,需要把學習英語的選擇權交給學生。大學自主提出學科、成績的要求,中學實行學分制教育,那些今后準備出國、準備報考對英語有較高要求的學校、專業(yè),或從事需要英語工作的學生,可選擇學習更高難度的英語。這對高考改革提出了更高的要求,即不能停留在只調整分值,還需打破現行的高考集中錄取制度,推行高校自主招生、中學自主教學,進行個性化、多元教育。記者趙喜斌 實習生 張萌
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