清華大學(xué)首批學(xué)生通過在線課程獲得學(xué)分

　　剛剛結(jié)束的清華大學(xué)考試周里，物理系大三學(xué)生楊平凡和200多名同學(xué)一起順利拿到了“電路原理”課程的學(xué)分。但和大多數(shù)考生不同的是，楊平凡沒有固定使用的教室，也沒有刻板的上課時(shí)間——通過一門名為“電路原理X”的在線課程，他和另外幾個(gè)同學(xué)一起，成了清華首批通過在線課程獲得學(xué)分的學(xué)生。

　　慕課（MOOC，大規(guī)模開放在線課程），究竟能給課堂和身處其中的老師、學(xué)生帶來什么？能否“炸”醒昏昏欲睡的傳統(tǒng)課堂？一年多來，面對(duì)這場(chǎng)如海嘯般的在線學(xué)習(xí)浪潮，猜測(cè)聲不絕于耳。而今天，變化，終于真切地發(fā)生在了中國(guó)大學(xué)的課堂里。

　　混合式教學(xué)，讓老師變身“大問號(hào)”

　　一堂電路原理課程中關(guān)于“卷積積分”的討論，讓學(xué)期末的于歆杰依然興奮不已，“以往花很長(zhǎng)時(shí)間講授后，只有一半學(xué)生能聽懂，課后還得再琢磨。但在這門課上，我出完題，請(qǐng)了一位同學(xué)到黑板前解題，然后和其他同學(xué)一起不斷提出問題和建議。全部的推導(dǎo)過程，竟然一步又一步地呈現(xiàn)在了黑板上！這是我上這么多年電路課從沒遇到過的，甚至把我需要講授的所有話都說出來了?！?/p>

　　于歆杰口中的課堂，正是清華大學(xué)第一門在線課程“電路原理X”。作為這門課的主講教師，一個(gè)學(xué)期下來，于歆杰做得最多的事就是“追問”，“以前的課堂，都是我在講授。而這門課的課堂上，我只是個(gè)引導(dǎo)者，在合適的時(shí)候負(fù)責(zé)牽線，大多時(shí)間都是學(xué)生在發(fā)言?！薄斑@正是我們一直想改變的，改變傳統(tǒng)的‘課堂上教師講授、課后學(xué)生練習(xí)’的教學(xué)模式，采用學(xué)生課前自學(xué)、教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論的方式，‘翻轉(zhuǎn)課堂’。”

　　為了呈現(xiàn)出這種“翻轉(zhuǎn)”的力量，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，于歆杰作出了這樣的課程安排：課程內(nèi)容與傳統(tǒng)的“電路原理”課堂課程完全一致，但學(xué)生并不需要每周到教室上課，只需按照在學(xué)期初布置的自學(xué)安排，在網(wǎng)上通過“學(xué)堂在線”平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，并完成習(xí)題和小測(cè)試。在此期間，于歆杰每?jī)芍軙?huì)組織一次線下的討論課。而每次討論課上，于歆杰都會(huì)化身為一個(gè)“大問號(hào)”，不停地向?qū)W生們提出各種問題。

　　“自學(xué)—講授—再討論”，如今，這種傳統(tǒng)教學(xué)與慕課融合的混合式教學(xué)，已經(jīng)成為學(xué)生眼中“最有效率”的學(xué)習(xí)方式。

　　主動(dòng)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“樂在學(xué)中”

　　“我很佩服他們?！庇陟Ы苋绱嗽u(píng)價(jià)他的慕課“課堂”上的學(xué)生們，“在沒有前人經(jīng)驗(yàn)的情況下，他們能夠堅(jiān)持學(xué)完這門課程并取得學(xué)分，我想他們?cè)谄渲幸欢ㄕ业搅藰啡ぁ！?/p>

　　楊平凡則說，選擇這門課程，正是看中了慕課帶來的充分自主性和靈活性。“傳統(tǒng)課堂上課時(shí)間太長(zhǎng)，很容易走神，學(xué)習(xí)效率不高。而學(xué)習(xí)慕課，我大多利用晚上和周末的時(shí)間，自己感覺精神比較好，就在線學(xué)一段視頻。既能自主挑選適合的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，也能充分利用空閑時(shí)間，省下的課時(shí)還可以去選修其他感興趣的課程。”

　　隨時(shí)隨地就能學(xué)習(xí)，不懂的知識(shí)點(diǎn)還能反復(fù)觀看，直到聽懂為止——如今，除了混合式學(xué)習(xí)給課堂質(zhì)量帶來的明顯提升，慕課還讓學(xué)生的自主性得到了最充分的發(fā)揮，點(diǎn)燃了他們的探索熱情，使其達(dá)到自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　“人的注意力不可能在長(zhǎng)時(shí)間里保持集中，這也是很多時(shí)候課堂學(xué)習(xí)的效率低下的原因之一?！庇陟Ы芙榻B，在慕課的世界里，視頻課程被切割成十分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個(gè)小問題穿插其中連貫而成，就像游戲的通關(guān)設(shè)置——答對(duì)，才能繼續(xù)聽。“這種把知識(shí)碎片化后，反復(fù)加深理解的過程，效果比課堂灌輸要好得多?！?/p>

　　在楊平凡看來，在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅在線學(xué)習(xí)的部分效率提高了，線下的討論課效率也變高了，“傳統(tǒng)的習(xí)題課也都是老師在講，注意力也常常會(huì)不集中。而這門課程的討論課上，老師會(huì)不停地提問，使得我的注意力沒法不集中。就是這個(gè)不停追問的過程，對(duì)我的學(xué)習(xí)起到了查漏補(bǔ)缺的作用，學(xué)習(xí)質(zhì)量也由此提高了?！?/p>

　　大數(shù)據(jù)反饋，推進(jìn)大學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型

　　“課堂與在線混合式教學(xué)，線下的課堂時(shí)間可以更多地用來進(jìn)行師生間的互動(dòng)研討，實(shí)現(xiàn)更加深度的和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使得課堂能夠更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)志趣，進(jìn)而為學(xué)生的價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。”清華大學(xué)主管教學(xué)的副校長(zhǎng)袁駟也大為肯定慕課在清華一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐。

　　但他仍然有著更遠(yuǎn)大的期許，“在享受慕課給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來新的活力和可能性的同時(shí)，大學(xué)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷探索此類課程的特性和規(guī)律，研究課程的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量的提升?！?/p>

　　在他看來，慕課發(fā)展與大數(shù)據(jù)研究的結(jié)合，將有力推動(dòng)未來大學(xué)的改革。“通過收集學(xué)生在線學(xué)習(xí)的大量數(shù)據(jù)，可以全面地跟蹤和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程和特點(diǎn)，使教師能夠更加及時(shí)、更有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，更加有效地因材施教。學(xué)校也能夠通過對(duì)大數(shù)據(jù)的挖掘、分析和研究，總結(jié)提煉教育規(guī)律，把研究結(jié)果應(yīng)用于人才的選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等育人環(huán)節(jié)中去，進(jìn)一步做到合理選拔、因材施教及科學(xué)評(píng)價(jià)，有效地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！痹喺f。

　　據(jù)了解，“電路原理X”課程的開設(shè)是這種全新的探索的開始。在即將到來的秋季學(xué)期，微積分、大學(xué)物理、馬克思主義基本原理等課程也將在清華教學(xué)中開展類似教學(xué)，已有1000余名學(xué)生報(bào)名選修這些課程。（光明日?qǐng)?bào)通訊員劉蔚如 光明日?qǐng)?bào)記者 鄧 暉）

?

?

相關(guān)鏈接

?