盡管自己被稱作教育專家,但盧勤仍不希望年輕的中學(xué)生們對(duì)自己的觀點(diǎn)盲從,并鼓勵(lì)他們向自己提出質(zhì)疑:“專家不一定是對(duì)的,很多專家也是偽專家。”
令她欣慰的是,北京青年1%抽樣調(diào)查(中學(xué)生群體)調(diào)研數(shù)據(jù)表明,5.2%的受訪學(xué)生對(duì)專家權(quán)威的態(tài)度表示懷疑、否定,14.6%的受訪學(xué)生表示不要把專家權(quán)威太當(dāng)回事兒。這在一定程度上說(shuō)明,當(dāng)代中學(xué)生已經(jīng)逐漸形成敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的精神。
“這是大好事?!北R勤說(shuō):敢于質(zhì)疑,說(shuō)明這樣的孩子有頭腦,會(huì)分析,正如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道所說(shuō),求學(xué)問(wèn),就要先學(xué)會(huì)問(wèn),只懂得回答,那不叫學(xué)問(wèn)。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò),提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或試驗(yàn)上的技能而已,而提出新的問(wèn)題和可能性,從新的角度看舊的問(wèn)題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造。
“發(fā)問(wèn),質(zhì)疑,往往是創(chuàng)新的開端?!北R勤也擔(dān)心如今的孩子只會(huì)回答問(wèn)題而不會(huì)提出問(wèn)題,“我們?nèi)粘K?jiàn)的考試,幾乎都是按照標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)考的,答對(duì)了就能獲得滿分。為了不失分兒,孩子就會(huì)按照標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)改,久而久之形成了習(xí)慣,提問(wèn)的語(yǔ)境越來(lái)越少,愿望也會(huì)越來(lái)越低”。
調(diào)研數(shù)據(jù)也佐證了盧勤的看法,應(yīng)試制度被認(rèn)作是阻礙創(chuàng)新能力培養(yǎng)的首要“殺手”。在調(diào)查阻礙創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素中,中學(xué)生普遍認(rèn)為是外部因素,有58.3%的受訪學(xué)生認(rèn)為是應(yīng)試制度,50.8%的受訪學(xué)生認(rèn)為是缺乏先進(jìn)的教育理念和方法,也有42.9%的受訪學(xué)生認(rèn)為是整體沒(méi)有創(chuàng)新氛圍。
此外,中學(xué)生對(duì)課外科技創(chuàng)新的興趣也顯得不足。在喜歡參加哪類課外輔導(dǎo)班的排名中,第一位是思維訓(xùn)練類,有33.6%的受訪學(xué)生,其原因在于此類輔導(dǎo)班多數(shù)與課業(yè)學(xué)習(xí)有直接關(guān)系;第二位的是文體活動(dòng)類(31.7%);第三位是語(yǔ)言表達(dá)類(16.9%);排在最后的是科技類,只有15.3%的受訪學(xué)生表示喜歡,而且,參加科技類輔導(dǎo)班的學(xué)生從初一到高三逐年下降。
這與盧勤在日常生活中感受到的情況頗為一致,在她看來(lái),愈來(lái)愈重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),與學(xué)生越來(lái)越無(wú)暇參與科技活動(dòng)不無(wú)關(guān)系。“教育要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)在絕大多數(shù)考試,還是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)不同的孩子,這就是問(wèn)題的癥結(jié)所在。”