職稱改革增強(qiáng)農(nóng)村教師歸屬感

??? 本報(bào)8月23日訊（記者杜潤(rùn)濤）“日前公布的職稱制度改革實(shí)施方案給我們農(nóng)村學(xué)校打了一針強(qiáng)心劑?！闭f(shuō)起《海南省中小學(xué)教師職稱制度改革工作實(shí)施方案》，?？谑旋埲袑W(xué)校長(zhǎng)陳健表示，這讓他們農(nóng)村學(xué)校留住優(yōu)秀教師更加有信心了。

????新措施激發(fā)教師活力

????“新方案有助于老師改變安于現(xiàn)狀的實(shí)際情況，進(jìn)一步激發(fā)農(nóng)村學(xué)校教師的活力?！庇琅d中心小學(xué)教師吳瓊珠表示，以前中學(xué)和小學(xué)是兩種不同的職稱體系，使得許多小學(xué)教師產(chǎn)生一種自己不如中學(xué)教師的心理，當(dāng)取得一定職稱后，就容易產(chǎn)生安于現(xiàn)狀的思想，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)有效開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生消極影響。

????吳瓊珠表示，她從教八年，按照新體系算二級(jí)教師。當(dāng)看到《方案》中提到在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，將會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師適當(dāng)傾斜的時(shí)候，加上一旦中小學(xué)教師崗位出現(xiàn)空缺，可以在本市縣范圍內(nèi)進(jìn)行跨校評(píng)聘。這讓他們感受到了國(guó)家的重視，是一種平等的體現(xiàn)，這種感覺(jué)真的不錯(cuò)，有了一種更強(qiáng)的歸屬感。

????讓更多優(yōu)秀教師留農(nóng)村

????“學(xué)校最怕的就是看著一名優(yōu)秀教師前往別的學(xué)校而無(wú)能為力?！闭劦浇虒W(xué)工作的開(kāi)展，陳健表示有的時(shí)候真的很無(wú)奈，一名優(yōu)秀的年輕教師要走，你用什么來(lái)留？待遇、職稱，這在以前是很難實(shí)現(xiàn)的，而新改革措施的實(shí)施，給我們農(nóng)村學(xué)校打了一針強(qiáng)心劑，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)向農(nóng)村學(xué)校傾斜，將會(huì)讓我們留下更多優(yōu)秀教師，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

????陳健表示，本次的改革圍繞健全制度體系、拓展教師職業(yè)發(fā)展通道、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行，無(wú)疑讓農(nóng)村學(xué)校教師有了更多的機(jī)會(huì)。加上評(píng)價(jià)更注重師德素養(yǎng)、教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)、教育教學(xué)方法及教育教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)歷，改變了過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，給學(xué)歷普遍相對(duì)較低的農(nóng)村學(xué)校教師帶來(lái)了利好，對(duì)于我們穩(wěn)定和吸引優(yōu)秀教師在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)任教樹(shù)立了信心，也會(huì)給農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)新的活力。

????改革三個(gè)階段

????準(zhǔn)備階段：2016年1月至7月

????實(shí)施階段：2016年7月至12月

????總結(jié)階段：2016年12月

????至2017年12月

????過(guò)渡級(jí)別對(duì)應(yīng)

????一、統(tǒng)一后教師職稱（職務(wù)）與原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級(jí)教師（含在小學(xué)、幼兒園中聘任的中學(xué)高級(jí)教師）對(duì)應(yīng)高級(jí)教師；原中學(xué)一級(jí)教師和小學(xué)、幼兒園高級(jí)教師對(duì)應(yīng)一級(jí)教師；原中學(xué)二級(jí)教師和小學(xué)、幼兒園一級(jí)教師對(duì)應(yīng)二級(jí)教師；原中學(xué)三級(jí)教師和小學(xué)、幼兒園二級(jí)教師、三級(jí)教師對(duì)應(yīng)三級(jí)教師。

????二、現(xiàn)已聘用為中小學(xué)高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)教師職務(wù)的，分別過(guò)渡到對(duì)應(yīng)的專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)。聘為中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)的，過(guò)渡到對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級(jí)；聘為中學(xué)一級(jí)教師和小學(xué)、幼兒園高級(jí)教師職務(wù)的，過(guò)渡到對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級(jí)；聘為中學(xué)二級(jí)教師和小學(xué)、幼兒園一級(jí)教師職務(wù)的，過(guò)渡到對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級(jí)；聘為中學(xué)三級(jí)教師和小學(xué)、幼兒園二、三級(jí)教師職務(wù)的，過(guò)渡到對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級(jí)。

????三、對(duì)改革前已經(jīng)取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格但未聘用到相應(yīng)崗位的人員，已取得的專業(yè)技術(shù)資格依然有效，待學(xué)校相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，按規(guī)定程序參加競(jìng)聘上崗。