今年36歲的余婷,2006年加入中國共產(chǎn)黨,同年從華中師范大學(xué)畢業(yè)。2007年,懷揣著對教育事業(yè)的熱愛,她進(jìn)入海口市金盤實驗學(xué)校擔(dān)任數(shù)學(xué)教師,現(xiàn)任學(xué)校初中數(shù)學(xué)組組長,因其做事嚴(yán)謹(jǐn)、雷厲風(fēng)行,學(xué)生們給她起了一個親切昵稱——“余哥”。

??谄咧杏谩叭h(huán)節(jié)”促課堂教學(xué)改革

海口網(wǎng) http://6chong.cn  時間:2017-07-13 14:40

??? 課堂教學(xué)改革日日談,如何落實卻成難。7月1日雖是周末,但海口市第七中學(xué)卻并不安靜。為增強學(xué)校、教師和家長之間的溝通,讓家長走進(jìn)校園,走進(jìn)課堂,了解學(xué)校的辦學(xué)思想和理念,了解學(xué)校初一年級“三化六環(huán)節(jié)”課堂教與學(xué)改革的新變化,了解學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)生活,使家長參與到教育教學(xué)管理中,提出建議和意見,真正實現(xiàn)“家校攜手?共話成長”,提高學(xué)校管理的科學(xué)性、民主性和開放性,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課堂教育學(xué)改革的縱深發(fā)展。

??????改變教學(xué)理念

????傳統(tǒng)課堂以教師的教授為中心開展課堂學(xué)習(xí),一味強調(diào)“講深講透”,“一講到底”的教學(xué)方式,只能使學(xué)生處于被動、消極、受壓抑的狀態(tài)。學(xué)生的積極主動性不能得到發(fā)揮,課堂效率低,學(xué)生很難得到發(fā)展。

????學(xué)習(xí)是與物相遇、與他者相遇、與自己相遇的經(jīng)驗,通過與物對話、與他人對話、與自己對話,展開從已知世界到未知世界的旅程。那么什么是“三化六環(huán)節(jié)”呢?“三化”是指教學(xué)內(nèi)容問題化、問題解決活動化、知識結(jié)構(gòu)化;“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式包含引入、自學(xué)、交流、展示、練習(xí)、總結(jié)共六個環(huán)節(jié)。

????“三化六環(huán)節(jié)”課堂的模式,通過小組合作交流的方式彌補了“與他者的對話”即與同伴的對話,通過自學(xué)、小結(jié)這兩個環(huán)節(jié)彌補了“與自己的對話”。而“教學(xué)內(nèi)容問題化”強調(diào)的是“與物的對話”,“問題解決活動化”通過學(xué)生相互活動的方式解決教學(xué)的內(nèi)容,這就實現(xiàn)“與他者對話”,“知識結(jié)構(gòu)化”是通過學(xué)生建構(gòu)思維導(dǎo)圖的方式,實現(xiàn)了“與自己對話”。因此,“三化六環(huán)節(jié)”課堂模式,緊緊抓住了學(xué)習(xí)的本質(zhì),它能夠很好的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。

????課堂還給學(xué)生

????傳統(tǒng)的中國式教學(xué)以說教為主,老師是課堂的中心,然而伴隨著課堂改革的推進(jìn),為“思維而教”已經(jīng)形成一種價值認(rèn)同,老師不再進(jìn)行填鴨式教學(xué),而是讓學(xué)生在課堂唱起主角。那么我們的基層老師是如何踐行這種改革的呢?記者了解到??谑械谄咧袑W(xué)在課堂改革的實踐上獨樹一幟。

????7月1日,記者走進(jìn)了七中的課堂,身穿旗袍的班主任歐少菊站在講臺的一旁。沒有更多的語言說教,她在投影儀上依次展示同學(xué)們的作文,并邀請同學(xué)們自己到講臺前有感情地朗讀自己的作文。在作文的后面,一行行字跡工整的批改意見并不是歐少菊的評語,而是學(xué)習(xí)小組其他成員對作者作文的評價。

????在這樣一堂作文評講課中,大部分是孩子們在講臺前朗誦和講解,老師只是一個活動的組織者和主持人,學(xué)生們才是課堂真正的主人。學(xué)生們在上臺的過程中鍛煉了自己的勇氣和自信,鍛煉了朗讀的能力,在改評的過程中,既是鍛煉閱讀能力,也是重新修改自己文章的過程?;?、互幫、互助的學(xué)習(xí)機制,激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)動力。

????班級小組管理

????有多年教學(xué)經(jīng)驗的班主任老師歐少菊向記者介紹,為了能夠激發(fā)班級學(xué)生的活力,帶動整體提高,現(xiàn)在學(xué)校在初一年級的每個班級都建立了學(xué)習(xí)小組?!耙晕覀儼酁槔偣灿?3個興趣小組,分別是以班級前13名為中心組建的。”歐少菊說,“以小組為基礎(chǔ)構(gòu)建的課堂,秩序井然,氣氛和諧,同學(xué)們聽課更加認(rèn)真了,同學(xué)們當(dāng)起小老師一個個也都是有模有樣。”

????歐老師班里的張涂玉婧與詹杰皓就是這樣的一對,原本讓老師都頭疼的皮孩子,在張涂玉婧的帶動和管理下,無論是課堂的聽講還是課后完成作業(yè)情況都有了顯著的改善,成績也大大提高。莊光瀚和鄭尚嶸也是如此,在結(jié)對的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感。

????“三化六環(huán)節(jié)”在教師和學(xué)生之間建立起教師尊重每個學(xué)生的相互關(guān)系,以及學(xué)生之間相互影響的關(guān)系。教室里就形成一種每個學(xué)生都能安心上課,彼此之間都能相互勉勵的學(xué)習(xí)氛圍。

??诰W(wǎng) http://6chong.cn [來源: ??谌請骫 [作者:任錦雯] [編輯:海口晚報教育事業(yè)部] 
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