為推進各地送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)工作,著力提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力,省教育廳14日轉(zhuǎn)發(fā)教育部研究制定的《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》等鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)指南,力求推動變革鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式,提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實效。
指南要求,各市縣教育行政部門要將送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)納入鄉(xiāng)村教師全員培訓(xùn)規(guī)劃,制定送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)周期計劃與年度計劃。原則上同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)同一學(xué)科每年送培不少于4次,每次不少于2天,確保送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)實效。
根據(jù)這份指南,培訓(xùn)團隊將深入鄉(xiāng)村學(xué)?,F(xiàn)場,通過課堂觀察、師生訪談、工具測評等方式進行診斷,找準鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)存在的突出問題。針對問題,選擇契合主題的課例,采取說課、上課、評課等多種方式提供示范教學(xué),提出教師研修任務(wù)。
同時,學(xué)校組織教師將圍繞研修主題,按照研修任務(wù),結(jié)合校本研修,開展研課磨課。送培團隊針對學(xué)校研課磨課的難題,通過示范教學(xué)、同課異構(gòu)、專題研討等方式進行現(xiàn)場指導(dǎo),生成合格課、優(yōu)質(zhì)課、精品課。
據(jù)介紹,常規(guī)形式的培訓(xùn)并不適合我國330萬鄉(xiāng)村教師群體,必須根據(jù)他們的具體需要提供有針對性的培訓(xùn)。比如,對邊遠地區(qū)的老師,要采取信息化手段,或者組織專家下鄉(xiāng)“走教”,還可以建設(shè)縣級教師發(fā)展中心,請老師們就近參加培訓(xùn)。
在一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校,農(nóng)村骨干教師將“如影隨形”般地跟隨學(xué)科優(yōu)秀教師系統(tǒng)參與教學(xué)、教研等環(huán)節(jié),先成為優(yōu)秀教師的“影子教師”,回去后再做農(nóng)村學(xué)校的“種子教師”。
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小學(xué)教師“轉(zhuǎn)型”做教授不是損失?
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