代表委員熱議“教育冷暴力”:如走到極端太可怕

　　從“綠領(lǐng)巾”到“紅校服”再到“三色作業(yè)本”，去年發(fā)生在教育領(lǐng)域被稱之為“教育冷暴力”的現(xiàn)象一度成為社會(huì)各界熱議的話題。在今年的兩會(huì)上，很多代表委員對此紛紛發(fā)表了自己的看法。

　　“如果教育走到這樣一個(gè)極端，那是很可怕的?！比珖f(xié)委員張濟(jì)順說，她并不反對用分?jǐn)?shù)和考試來評價(jià)學(xué)生，在她看來，評價(jià)不可能沒有，就現(xiàn)在而言，考試可能還是對學(xué)生最公平的考核方法。但一些學(xué)校主觀地、表面化地將學(xué)生分成三六九等，并給他們貼上優(yōu)劣的標(biāo)簽，是她所不能理解的。她認(rèn)為，孩子在智力條件和個(gè)性等方面可能會(huì)有差異，這很正常，但這種差異不應(yīng)受到排擠。

　　張濟(jì)順認(rèn)為，這種排擠勢必會(huì)傷害到孩子的自尊心，對其心理健康產(chǎn)生影響。

　　在媒體的報(bào)道中，有的戴著綠領(lǐng)巾的學(xué)生在走出校門之后便偷偷地將綠領(lǐng)巾藏到書包里，有的領(lǐng)到不同顏色作業(yè)本的孩子會(huì)躲著家長做作業(yè)。

　　“這會(huì)讓他們總是處在一種失敗的情緒當(dāng)中，對他們的成長肯定不利?！比珖f(xié)委員郗杰英說，在對青少年的多年研究中，他提出了“人人都能成功”的口號(hào)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都可能走向成功。

　　張濟(jì)順也理解有些老師或者學(xué)?？赡苁菫槎酱賹W(xué)生上進(jìn)才采取這些措施，但她始終覺得正確的激勵(lì)方式才能起到有效的作用?！凹?lì)的方式應(yīng)該是平等的，不是給一些人獎(jiǎng)勵(lì)，而給另外一些人懲罰，哪怕一個(gè)孩子暫時(shí)是落后的或者做了錯(cuò)事，也應(yīng)該用正面引導(dǎo)的方式，用耐心說服的方式，讓其慢慢找回信心。”她說。

　　全國政協(xié)委員王汝成對這種現(xiàn)象的發(fā)生覺得有些不可思議，他覺得每個(gè)學(xué)生在不同的年齡階段學(xué)習(xí)的熱情都不一樣，作為老師，對所謂的差生也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，而不能傷害到學(xué)生的自尊心，影響其健康成長。

　　一些代表委員認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的教育現(xiàn)象，是教育部門，乃至社會(huì)對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太單一了。

　　貴州大學(xué)附屬中學(xué)校長、全國人大代表郭子儀坦言，作為學(xué)校和老師，考試的指揮棒讓他們背負(fù)著升學(xué)率的壓力，就可能會(huì)出現(xiàn)一些不正常的教育模式，就像“綠領(lǐng)巾”等極端事件，“當(dāng)然這樣的事也只是偶然事件?！彼f。

　　“難道分?jǐn)?shù)就是區(qū)分好孩子和壞孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？”郗杰英經(jīng)常這樣質(zhì)疑。

　　回憶起自己的學(xué)生時(shí)代，全國政協(xié)委員倪邦文總會(huì)感嘆“那個(gè)時(shí)候比現(xiàn)在快樂多了”。以前雖然是應(yīng)試教育，教育條件也不是太好，但他覺得自己在學(xué)習(xí)過程中是“健康的、全面的”。反倒是大力推行素質(zhì)教育的今天，很多孩子卻成了“唯分?jǐn)?shù)論”的犧牲品。

　　“真正的素質(zhì)教育是除了知識(shí)學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該有健全的心智，健康的道德觀念等。”倪邦文說。但讓倪邦文擔(dān)憂的是，現(xiàn)在的素質(zhì)教育在實(shí)踐當(dāng)中被理解偏頗了。

　　“不是說一有時(shí)間就學(xué)學(xué)跳舞，學(xué)學(xué)畫畫，上個(gè)特長班就是素質(zhì)教育?！痹谒磥?，今天的教育中出現(xiàn)的一個(gè)很大的問題就是不管學(xué)生學(xué)什么，都是以升學(xué)為目標(biāo)，漸漸地，學(xué)生便在思想和心智等方面“瘸了腿”。

　　倪邦文建議應(yīng)該改變現(xiàn)有的教育評價(jià)體系，“對于學(xué)生，除了知識(shí)學(xué)習(xí)，還可以增加思想道德、社會(huì)責(zé)任等方面的評判，盡管這樣的評判標(biāo)準(zhǔn)很難界定?！?/p>

　　郭子儀則希望對學(xué)校也多些考核標(biāo)準(zhǔn)，要淡化升學(xué)率等數(shù)據(jù)評價(jià)，多一些定性的評價(jià)。

　　不過，改變教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也并不是教育部門的一家之事。

　　“還有整個(gè)社會(huì)的教育理念問題?！臂苡⒄f，包括家長，“因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)和孩子的升學(xué)就業(yè)乃至以后的生活質(zhì)量都有直接的關(guān)系，使得家長無法不關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)。”

　　郭子儀覺得，如果有一天，社會(huì)、學(xué)校、家長都不再拿分?jǐn)?shù)和升學(xué)率評價(jià)教育的成敗，老師和學(xué)生的壓力就不會(huì)那么大了。(記者陳鳳莉)

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