根治校園欺凌仍需進(jìn)一步找到“病灶”,進(jìn)一步創(chuàng)新教育理念,懲戒失范行為的同時(shí),關(guān)愛(ài)那些有錯(cuò)失的孩子
   
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人民日?qǐng)?bào):根治校園欺凌,懲戒關(guān)愛(ài)需并重

??诰W(wǎng) http://6chong.cn 時(shí)間:2018-01-18 08:27

  根治校園欺凌,懲戒關(guān)愛(ài)需并重(新論)

  根治校園欺凌仍需進(jìn)一步找到“病灶”,進(jìn)一步創(chuàng)新教育理念,懲戒失范行為的同時(shí),關(guān)愛(ài)那些有錯(cuò)失的孩子

  近年來(lái)受到社會(huì)普遍關(guān)注的校園欺凌問(wèn)題,暴露出一些學(xué)校教育管理在公平與質(zhì)量方面的薄弱之處。不久前,教育部等11個(gè)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》,對(duì)教育管理提出更有針對(duì)性的策略,可望有效遏制此類事件多發(fā)頻發(fā)。但若要根治,仍需進(jìn)一步找到“病灶”,進(jìn)一步創(chuàng)新教育理念,懲戒失范行為的同時(shí),關(guān)愛(ài)那些有錯(cuò)失的孩子。

  心理學(xué)家埃里克·埃里克森認(rèn)為,人生每個(gè)階段都存在心理危機(jī),“自貶自卑”就是青春期心理危機(jī)。青少年經(jīng)歷的這場(chǎng)危機(jī)是否嚴(yán)重,取決于自我人格確立過(guò)程中是否得到周圍人足夠的肯定。如果孩子學(xué)業(yè)成績(jī)不符合家長(zhǎng)老師的期望,或者行為有過(guò)失,得到的往往是否定性評(píng)價(jià)甚至某種“傷自尊心”的社會(huì)制裁,“自貶自卑”心理就會(huì)形成。他們?nèi)狈Π踩校蚨鼻衅诖Y(jié)交“死黨”,尋求接納與認(rèn)同來(lái)抵消外部社會(huì)排斥所構(gòu)成的壓力。

  家長(zhǎng)、學(xué)校越是否定他們,他們就越是需要小圈子給予的心理扶助。為了強(qiáng)化小圈子的凝聚力,他們往往創(chuàng)造出圈子的特有話語(yǔ)體系。統(tǒng)一行動(dòng)就是一種相互交流的方式,通過(guò)一致性的行為,相互確認(rèn):我們是一樣的,我們?cè)谝黄?。戴同樣的飾品、唱同樣的歌、一起吃飯逛街……都是以一致性行為表達(dá)對(duì)群體的歸屬。有時(shí)候,由于缺乏正確引導(dǎo),有些孩子還會(huì)通過(guò)“干壞事”來(lái)強(qiáng)化內(nèi)部統(tǒng)一,因?yàn)橹挥锌桃庾鲆恍八麄儭苯沟氖虑?,才能顯示“我們”的存在;如果符合“他們”的規(guī)則,那就變成投靠“他們”,背叛了“我們”??梢哉f(shuō),青春期孩子的本能促使他們急切尋求朋輩群體的接納,特別是在自己得不到家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)愛(ài)之時(shí)。

  從這個(gè)角度理解,青少年的校園欺凌行為,尤其是集體施暴,是青少年亞文化的一種表達(dá)。施暴群體并非與受害人有什么深仇大恨,只是他們通過(guò)實(shí)施主流社會(huì)不允許的違規(guī)行為,才能求得群體成員間的心理認(rèn)同。以上分析并非為暴力行為辯解,這種亞文化心理對(duì)于孩子自身發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用,必須加以矯正。必要的懲戒措施能夠讓孩子明辨是非,尊重規(guī)則,避免對(duì)他人造成傷害,出臺(tái)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》可謂正當(dāng)其時(shí)。

  然而,我們還應(yīng)該找到“病灶”,對(duì)癥施藥。那些孩子缺乏的“良藥”就是學(xué)校、家庭、全社會(huì)的接納,是教育者真心的關(guān)愛(ài)。我們也必須反思當(dāng)前教育觀念方面的誤區(qū)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)唯分?jǐn)?shù)論,動(dòng)輒祭起“名?!薄盃钤薄熬ⅰ钡拇笃?,目光卻偏離了教育的本真。社會(huì)發(fā)展速度加快,也讓代際溝通越發(fā)困難,社交媒體亦強(qiáng)化了青少年“圈子文化”的形成。在這種情況下更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:必須關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子,特別是關(guān)愛(ài)那些被貼上“差生”“問(wèn)題學(xué)生”標(biāo)簽的孩子,才能實(shí)現(xiàn)十九大報(bào)告所要求的“讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”,幫助孩子們度過(guò)青春期心理危機(jī),讓他們成為可造之材。

  (作者楊 鵬 為復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院黨委副書(shū)記)

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[來(lái)源:人民日?qǐng)?bào)] [作者:楊] [編輯:胡愷睿]
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