誰(shuí)為大學(xué)生索分提供了方便

　　用大道理來(lái)教育學(xué)生放棄“索分”并不現(xiàn)實(shí)。想要有效地解決這一問(wèn)題，還得從制度層面入手。

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　　臨近期末，又到了學(xué)生為考試而煩惱的時(shí)節(jié)。有媒體曝光，一些大學(xué)生未將主要精力用于復(fù)習(xí)迎考，而將心思花在了向教師“索分”上。

　　有學(xué)生在半夜給選修課教師發(fā)去充滿感情的郵件，希望老師打分時(shí)“手下留情”。有學(xué)生按照老師要求認(rèn)真完成每一份作業(yè)，上課永遠(yuǎn)坐第一排。但他坦承，這一切與認(rèn)真學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，就是為了期末要分時(shí)，能夠理直氣壯一些。

　　不言而喻，“索分”讓學(xué)習(xí)性質(zhì)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)，是為了健全人格、培養(yǎng)能力。而分?jǐn)?shù)雖是考核學(xué)習(xí)成果的方式，卻不能反映學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)涵?！八鞣帧睙o(wú)非是學(xué)習(xí)功利化的表現(xiàn)而已。

　　在一些國(guó)內(nèi)知名高校，學(xué)生要分往往是為了出國(guó)、評(píng)獎(jiǎng)、保研；而在普通院校，除了保研，學(xué)生要分多是為了及格，甚至是拿到畢業(yè)證和學(xué)位證。在學(xué)生眼中，這些都是非常實(shí)際的需求。分?jǐn)?shù)上的微小差距，就可能影響一位大學(xué)生的前途。

　　用大道理來(lái)教育學(xué)生放棄“索分”并不現(xiàn)實(shí)。想要有效地解決這一問(wèn)題，還得從制度層面入手。比如，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善教學(xué)管理，創(chuàng)新考核方式，規(guī)范登分改分流程，嘗試考教分離，從管理上防范此類現(xiàn)象。至于隨意“劃重點(diǎn)”、不負(fù)責(zé)任地透露考試范圍等情況，在各大高校的課堂教學(xué)中并不鮮見(jiàn)，且廣受學(xué)生歡迎，不能不引起高度重視。學(xué)生之所以將希望寄托于“索分”，也與高校教師在評(píng)分上的自由度過(guò)高不無(wú)關(guān)系。出于種種原因，滿足一位學(xué)生的“索分”要求，就意味著對(duì)其他學(xué)生的不公平、不公正。因此，建立起師德師風(fēng)督查監(jiān)控機(jī)制、學(xué)生失范行為預(yù)防懲戒機(jī)制等，鏟除滋生“索分”現(xiàn)象的土壤，應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。

　　高校校園不是世外桃源，而是社會(huì)的縮影。象牙塔中的天之驕子過(guò)早地專注于人情世故、熟諳各類“潛規(guī)則”，某些社會(huì)上的負(fù)能量難辭其咎。在“成功學(xué)”大行其道，所謂成功人士千人一面的當(dāng)下，要轉(zhuǎn)變這一病態(tài)的觀念，僅僅依靠一家高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，與其單純地指責(zé)、批評(píng)大學(xué)生，不如反省自身，為營(yíng)造一個(gè)健康、清新的社會(huì)氛圍共同努力。