?？诰W(wǎng)10月18日消息?? 在不少大學，新生報到才一個多月，“要不要實習”就成了熱門議題。與此同時，大四學生熱議的是“上不上研究生”，剛剛啟動的2011年考研網(wǎng)上報名依然挺火。論其實習、讀研動機，多數(shù)大學生坦然回答：不都是為了找工作嗎?

　　在巨大的就業(yè)壓力下，大學招牌上的“學”字似乎有些黯淡了，就業(yè)訓練營的浮躁打破了象牙塔的沉靜。

　　大一研一，就業(yè)第一

　　小孟是電氣專業(yè)的大一學生，被系里要求實習，并要寫實習報告。他找到的實習單位是一家媒體，既不專業(yè)對口，也沒啥實習成果?！皩嵙晥蟾嬖撛趺磳懷?”小孟只好上網(wǎng)發(fā)帖求助，希望網(wǎng)友幫忙提供“范文”。這樣日后可以向?qū)W校交差，好歹也算是一份個人履歷。

　　在大學擴招、就業(yè)較難的背景下，小孟的心態(tài)不難理解。不少大學生在入學時，就明確以四年后找份好工作為首要目標。不論是家長還是他本人都認識到，將來用人單位除了認這張大學文憑外，還要講實習經(jīng)歷，因此從大一起就應抓緊，“多多益善”地實習。

　　而學校方面，“一進一出”成了兩大辦學考量指標?！斑M”，是指招生分數(shù)線;“出”，當然就是畢業(yè)生就業(yè)率。而且，如果后一個指標高了，還可以提高前一個指標。因此，抓在校生的“就業(yè)率”成了大學大事之一，甚至是頭等大事。也難怪對于大學低年級學生提早實習，一些院系不僅基本“不反對”，還有明確表示“支持”的。

　　至于研究生階段，有抽樣調(diào)查顯示，目前只有不到20%的學生考研是為了追求學術(shù)理想，其余80%是為了增加就業(yè)砝碼。于是，研一生也像早早去實習的大一生那樣——身在象牙塔，心在企事業(yè)，延遲兩三年，就業(yè)再訓練。

　　?“應試教育”大學續(xù)演

　　以就業(yè)為導向的高校辦學狀態(tài)，使安心讀書的學生越發(fā)少了，忙于實習的學生越發(fā)多了?？上攵驹撚糜趯W習的大量時間要用在實習上，學生不免頻頻“翹課”，甚至抄襲作業(yè)，一些大學生必需的知識、能力和思想素養(yǎng)無法獲取。

　　當然，大學畢竟是學校，學校還是有績點、有論文的要求。即使一些“只為就業(yè)”的學生，也必須“為了文憑”而爭取通過考試、通過答辯。因此，“應試教育”模式開始在大學中續(xù)演——只要學生能滿足“應付考試”的最低要求，大學總讓學生“過”，從而不影響他們“找工作的那點事”。

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇教授曾在一所大學中聽到學生向校方建議，大幅降低高等數(shù)學、普通物理的難度，因為數(shù)學、物理今后根本派不上用場;他還在另一所大學聽到校方訴苦，學校為提高大學生人文素養(yǎng)而開設(shè)大學語文選修課，全校1萬多名本科生，選課的不足百人。有人認為，一些大學課程無法幫助大學生獲得就業(yè)技能，學生甚至明確告訴老師，如果不是有必修學分的硬性要求，他們根本就不會來上這些“無用”的課。

　　唯就業(yè)論、唯應用論，還表現(xiàn)在另外兩種形式的“應試教育”上——考證和考研。為了滿足學生對于技能證書和碩博學歷的需求，有些大學也開出計算機、外語等培訓班，并開考研動員會、輔導課等。

　　?回歸本位“育人”使命

　　大學從“學”的本位淡化，有社會大環(huán)境的原因，但大學之所以為“大學”，還應把握住自身定位，返璞歸真。大學應完成自己“育人”的使命，啟迪并教會學生擁有終身受用的學習和思維方法，確保他們在畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展，而不是以一份工作合同為終點。

　　事實上，大學對學生負有更高層次的責任。復旦大學高等教育研究所所長熊慶年表示，無論時代如何發(fā)展，大學最核心的追求是無論如何不能丟棄的。比如對文明與智慧的傳承、對未知世界的探索、對人類社會未來公民和領(lǐng)袖的塑造。“越是在一個充滿變革的時代，我們越不該忘卻，自己為何而出發(fā)，使命又在何方;而在這些方面，功利主義、實用主義的心態(tài)實在要不得?！?/p>

　　假如大學成了一個四年期、三年期的就業(yè)訓練營，那么它就“越俎代庖”，去做了社會上、企業(yè)中職業(yè)培訓機構(gòu)的事。熊丙奇認為，用人單位要求大學教育向他們輸送有經(jīng)驗的人，不用投入培訓成本，馬上就能適應崗位要求，那必然導致大學花大量時間來完成本應該由用人單位完成的職業(yè)培訓，把自己變?yōu)槁殬I(yè)培訓所?！耙尨髮W生真正為社會創(chuàng)造財富，大學教育和用人單位都應該立足長遠，各司其職?！?/p>(編輯:童言)