剪紙培訓(xùn)班培養(yǎng)學(xué)生傳承
1991年大學(xué)畢業(yè)后，吉雄回到大安小學(xué)當(dāng)老師，但是當(dāng)時(shí)大安剪紙藝術(shù)開始下滑，一些剪紙藝人開始到外面去打工，大安剪紙人越來越少。吉雄看著有些著急，就想在學(xué)校辦一個(gè)剪紙培訓(xùn)班，培養(yǎng)學(xué)生剪紙，這樣大安剪紙就不會斷代。
回想辦培訓(xùn)班的日子，吉雄說還是比較辛苦，生長在山區(qū)的孩子，沒有錢去買紙、買刻刀，許多家長觀念也跟不上，說孩子到學(xué)校來，是為了學(xué)習(xí)，怎能讓孩子剪紙呢，家長表示反對。經(jīng)過一段時(shí)間，通過不斷學(xué)習(xí)不斷比賽，學(xué)習(xí)剪紙的學(xué)生都取得了一定成績，能剪出一些優(yōu)秀作品來，家長也就不反對了。
吉雄說，當(dāng)時(shí)自己22歲，剛剛大學(xué)畢業(yè)，還是代課老師身份，工資110元，教剪紙每個(gè)月都要花掉20塊錢買紙買刻刀。后來樂東縣教育局和文體局知道后，拿出一定補(bǔ)助給學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙，吉雄的經(jīng)濟(jì)壓力才減輕。
今天回頭看，吉雄覺得當(dāng)時(shí)辦剪紙培訓(xùn)班是正確的，首先剪紙能培養(yǎng)學(xué)生的性格，能幫助學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)耐心，不但不會影響學(xué)習(xí)，還會培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成許多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，剪紙對學(xué)生的自信心也有提高，如今他培養(yǎng)的許多學(xué)生考入大學(xué)后，都在剪紙方面拿過大獎。
“凡是學(xué)生在剪紙方面得了獎，都會打電話告訴我，而且還會把證書復(fù)印回來給老師分享?！奔壅f。
在吉雄珍藏的厚厚的一摞證書中記者看到，李麗政榮獲第四屆中國寧夏國際剪紙藝術(shù)展優(yōu)秀獎，龍?zhí)臁⒏适榔降葘W(xué)生也都在國家剪紙大賽上獲過獎。
傳承中創(chuàng)新黎族剪紙
2005年，吉雄調(diào)到樂東中學(xué)。來到樂東中學(xué)后，吉雄繼續(xù)擔(dān)任美術(shù)老師，但是剪紙培訓(xùn)班沒有間斷，每周三下午，吉雄都會給喜歡剪紙的同學(xué)上課，義務(wù)培訓(xùn)學(xué)生剪紙。
除了剪紙之外，吉雄還有一個(gè)愛好就是培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新能力，他的學(xué)生中有多名獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽。
一方面培養(yǎng)學(xué)生傳承民間剪紙藝術(shù)，一方面輔導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新科技大賽，看似不相關(guān)的兩件事情，吉雄卻把他們結(jié)合得很好。吉雄說，其實(shí)無論是剪紙藝術(shù)還是科技大賽，都需要一種創(chuàng)新，海南黎族的剪紙風(fēng)格就是既有傳承，也有創(chuàng)新。
吉雄介紹，剪紙風(fēng)格大體上可分為南北兩派。北方剪紙淳樸渾厚，豪邁粗放，變形夸張，喜用塊、面，線條也簡練概括，人物特征鮮明，風(fēng)格樸素，單純，明快，色彩濃艷，例如山西、陜西、河北、山東等地區(qū)的作品；南方剪紙包括的地區(qū)廣大，如江蘇、浙江、安徽、湖南、湖北、四川、廣東、廣西、福建等地區(qū)。中部地區(qū)比較典型的是江浙一帶。南方剪紙的民間傳統(tǒng)風(fēng)格是注重寫實(shí)，風(fēng)格秀麗，柔美明快；工藝精巧，玲瓏剔透；鏤金彩繪，重裝飾，因而加工復(fù)雜，工藝性較強(qiáng)。
海南黎族剪紙不同于北方的圖形簡單粗獷，變形夸張，也不同于南方的玲瓏剔透，鏤金彩繪，而是用最為樸實(shí)的語言和圖形，體現(xiàn)出濃厚的鄉(xiāng)土特色。
吉雄介紹說，樂東黎族民間剪紙以單色為主，制作以刻為主，剪為輔，作品以場景入畫，極少有單人、單物的抽象畫面存在，畫面場景較為復(fù)雜，構(gòu)圖極為飽滿。一張紙、一把剪刀和刻刀，就剪裁出既真實(shí)又富有大膽夸張的作品。一切服從畫面需要，形成一種裝飾化的平面和具有寫實(shí)化傾向的透視構(gòu)成模式。樹中有屋，屋中長樹，人比樹高等物象比例關(guān)系，可自由隨意的組合布列成一體。
“希望越來越多的人喜歡這項(xiàng)藝術(shù)，能夠把這項(xiàng)樸實(shí)的民間藝術(shù)傳承下去?！奔壅f。
（編輯：謝軍輝）
