????山東棗莊三十九中根據(jù)學生成績好壞，為學校部分班級學生分發(fā)紅黃綠三色作業(yè)本。有家長認為，學校這樣做，容易傷害成績差的學生的自尊心。校方稱這是分層次作業(yè)，是為幫助學生縮小差距。(11月1日《齊魯晚報》)

????綠領巾、紅校服、測智商，再到三色作業(yè)本，亂象愈演愈烈。所謂素質(zhì)教育，應是人的全面發(fā)展。那么，對于學生的培養(yǎng)，就應根據(jù)其特點，因材施教。“三色作業(yè)本”，跟“綠領巾”如出一轍，其目的，都是通過外在顏色區(qū)分，進行結(jié)構(gòu)分層和身份界定。

????因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據(jù)不同學生認知水平，學習能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學生特點的方法來有針對性地教學。但，這不等于將學生貼上不同標簽，差別對待。

????以犧牲學生自尊為代價的教學，是不可容忍的。你很難想象，一個學生在歧視之下，會“快樂和詩意”地學習。如果一個人背負沉重的心理負擔，即便“知恥而后勇”，取得不錯成績，但他心性已發(fā)生變化，這種塑造代價實在太高。

????因材施教被扭曲成“三色作業(yè)本”，這是應試教育下的曲解，也是素質(zhì)教育和應試教育的本質(zhì)區(qū)別。在應試教育為主的情況下，我們離真正的素質(zhì)還有很遠的距離。