畢業(yè)生數(shù)量眾多且能力不足，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻

中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)近年來(lái)顯著增長(zhǎng)。從2007年到2011年，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)從495萬(wàn)增加到約600萬(wàn)。最新統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，2012年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將創(chuàng)歷史新高，達(dá)到約700萬(wàn)人。

從2012年開(kāi)始，第一批出生于1990年至2000年之間的“90后”一代大學(xué)生將走出校園，走上社會(huì)，構(gòu)成2012年之后大學(xué)畢業(yè)生的主體。“90后”多為獨(dú)生子女，生長(zhǎng)生活環(huán)境相對(duì)“70后”、“80后”更加優(yōu)越，因此表現(xiàn)出與上一輩人眾多不同的特點(diǎn)。一方面，“90后”好奇心強(qiáng)，容易接受新生事物；另一方面，“90后”自信而脆弱，敏感而自我，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，卻普遍缺乏團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任感。2012年，第一批“90后”大學(xué)生將走向職場(chǎng)，接受職場(chǎng)的檢驗(yàn)。

然而，“90后”面對(duì)的職場(chǎng)形勢(shì)并非一片大好?！?012中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，在畢業(yè)生人數(shù)激增的背景下，畢業(yè)生半年后就業(yè)率較為平穩(wěn)。本科院校2009-2011年畢業(yè)生半年后就業(yè)率分別為88%、91.2%和90.8%，未就業(yè)人數(shù)連年增長(zhǎng)。2011年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生半年后月收入僅為2,766元，其中本科畢業(yè)生半年后月收入為3,051元。過(guò)來(lái)人對(duì)2007-2012年逾20,000名學(xué)員開(kāi)展的一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過(guò)70%的畢業(yè)生存在較大經(jīng)濟(jì)壓力，收入僅能勉強(qiáng)維持自身日常開(kāi)支，在職業(yè)選擇上受現(xiàn)實(shí)壓力影響，難以顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展。在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增，就業(yè)率穩(wěn)定的情況下，應(yīng)屆生求職競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，更多大學(xué)畢業(yè)生將面臨畢業(yè)即失業(yè)的狀況，薪酬?duì)顩r也不容樂(lè)觀。

過(guò)來(lái)人調(diào)查表明，85%以上的學(xué)員認(rèn)為求職所需能力與技巧無(wú)法在校園中得到有效訓(xùn)練，更加增添了大學(xué)生求職的難度。超過(guò)半數(shù)的已就業(yè)學(xué)員認(rèn)為校園中所習(xí)得的知識(shí)和方法在工作后使用較少，“所學(xué)非所用”情況非常嚴(yán)重。同時(shí)，過(guò)來(lái)人對(duì)數(shù)十名人力資源專家的深入訪談結(jié)果也顯示，大量初次就業(yè)的大學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)和能力上與企業(yè)要求存在較大差距，工作上手速度慢，很多基本職業(yè)技能還需從頭學(xué)習(xí)，很難達(dá)到企業(yè)預(yù)期。

全面了解企業(yè)需求，培養(yǎng)3個(gè)層次、11大類就業(yè)能力

對(duì)大學(xué)生而言，面對(duì)大量招聘企業(yè)和崗位，找到適合自己同時(shí)又滿足對(duì)方條件的職位顯得尤為重要。為取得滿意的求職結(jié)果，求職者需要深入了解企業(yè)對(duì)各項(xiàng)能力的需求，通過(guò)對(duì)企業(yè)招聘能力要求進(jìn)行分析，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提升相應(yīng)能力。

過(guò)來(lái)人針對(duì)企業(yè)校園招聘建立了世界500強(qiáng)能力模型。該模型基于過(guò)來(lái)人歷時(shí)五年、數(shù)萬(wàn)名成功學(xué)員案例、上百萬(wàn)企業(yè)職位數(shù)據(jù)，著重分析了現(xiàn)今財(cái)富500強(qiáng)企業(yè)的校園招聘信息，研究得出了在新形勢(shì)下世界500強(qiáng)用人標(biāo)準(zhǔn)及趨勢(shì)，系統(tǒng)地描述和分析了以世界500強(qiáng)為代表的優(yōu)秀國(guó)際化大型企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的能力要求。模型旨在幫助廣大高校畢業(yè)生和在校生了解相關(guān)企業(yè)在校園招聘中的要求，完善自身能力，在求職道路中進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備，從而獲得良好求職結(jié)果。

世界500強(qiáng)能力模型的建立經(jīng)歷三個(gè)階段。第一階段為資料收集：過(guò)來(lái)人在每個(gè)世界500強(qiáng)企業(yè)最新校園招聘職位中選取了最具代表性的五個(gè)職位，包括管理培訓(xùn)生、銷售經(jīng)理、管理層崗位、一個(gè)前臺(tái)崗位和一個(gè)后臺(tái)崗位，摘錄相應(yīng)工作內(nèi)容與職位要求。此外還收錄了各企業(yè)校園招聘流程以及公司對(duì)人才的能力要求。對(duì)于沒(méi)有專門校園招聘的企業(yè)，則選取企業(yè)相應(yīng)的初級(jí)崗位作為校園招聘崗位。第二階段為資料整理：對(duì)搜集到的職位信息按照商業(yè)類職位與技術(shù)類職位進(jìn)行劃分，分別對(duì)其所要求的各項(xiàng)能力進(jìn)行分類歸納和統(tǒng)計(jì)。第三階段為模型建立：在第二階段獲取資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)求職者需要在求職前所做的準(zhǔn)備，提煉出企業(yè)對(duì)求職者基礎(chǔ)素質(zhì)和能力技巧的要求，構(gòu)建世界500強(qiáng)能力模型。

把握三個(gè)層次，分階段和步驟進(jìn)行求職準(zhǔn)備

過(guò)來(lái)人世界500強(qiáng)能力模型將就業(yè)能力分為3個(gè)層次，11個(gè)大類。模型的第一層次為求職準(zhǔn)備，包括自我認(rèn)知和對(duì)行業(yè)的了解兩大類別，是求職者在求職前需要進(jìn)行的基礎(chǔ)工作。模型的第二層次為基礎(chǔ)素質(zhì)，是企業(yè)對(duì)求職者在教育背景、性格特征、過(guò)往經(jīng)歷以及工作許可方面的要求。模型的第三層次為能力技巧，又分為求職能力和職業(yè)能力兩部分。求職能力建立在企業(yè)招聘流程的基礎(chǔ)上，是在招聘各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)求職者技巧性、流程性的能力要求；職業(yè)能力根據(jù)對(duì)能力的行業(yè)通用性要求分為通用能力與行業(yè)能力兩部分，又可進(jìn)一步細(xì)分為硬性能力和軟性能力。

圖1：過(guò)來(lái)人世界500強(qiáng)能力模型框架

過(guò)來(lái)人認(rèn)為，求職準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的積累過(guò)程，貫穿大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的始終，非一朝一夕能夠突擊完成。大學(xué)生求職者需要分階段地全面提升11類

就業(yè)能力。大學(xué)生求職者應(yīng)該根據(jù)自身所處不同階段，全方位提升自身能力。在較低年級(jí)時(shí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)開(kāi)闊眼界，大量接觸職場(chǎng)信息，基于對(duì)行業(yè)的了解和對(duì)自身性格特點(diǎn)的分析選擇適合的行業(yè)。同時(shí)，豐富自己的履歷和閱歷，完善個(gè)性素質(zhì)，為進(jìn)入正式的求職階段打好基礎(chǔ)。進(jìn)入高年級(jí)后，通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)踐等途徑提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，同時(shí)針對(duì)目標(biāo)行業(yè)和崗位進(jìn)行求職能力的準(zhǔn)備。

知己知彼，提升自身基礎(chǔ)素質(zhì)

求職前的目標(biāo)設(shè)定是成功求職的基礎(chǔ)。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，求職的第一步是自我認(rèn)知。所謂“知己”是指求職者可以借助性格測(cè)評(píng)、職業(yè)測(cè)評(píng)等手段對(duì)自我能力、性格和興趣等進(jìn)行初步的分析和了解，為選擇適合自己的職位打下基礎(chǔ)。“知彼”則是對(duì)行業(yè)的了解。求職者可以選擇多樣化的職業(yè)調(diào)研、職業(yè)訪談方法，對(duì)多個(gè)行業(yè)進(jìn)行更深入的了解。通過(guò)自我認(rèn)知與對(duì)行業(yè)的認(rèn)知之間的匹配，求職者可以得到更為清晰的求職意向，明確適合的行業(yè)與目標(biāo)崗位。過(guò)來(lái)人對(duì)過(guò)去5年超過(guò)20,000名學(xué)員的統(tǒng)計(jì)表明，67%的求職者在求職開(kāi)始時(shí)并不存在明確的求職目標(biāo)，處于迷茫的狀態(tài)；而進(jìn)行精準(zhǔn)自我定位的求職者所獲得的求職結(jié)果（包括薪酬待遇和錄用崗位數(shù)量）則顯著優(yōu)于無(wú)明確求職目標(biāo)的求職者。

目前大量大學(xué)生求職者存在“盲目跟風(fēng)求職”的趨勢(shì)。過(guò)來(lái)人過(guò)去5年約60%學(xué)員在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)所定求職目標(biāo)局限于政府公務(wù)員(微博)、投資銀行、管理咨詢、會(huì)計(jì)和審計(jì)、快速消費(fèi)品等5個(gè)行業(yè)；而在全面獲得各行業(yè)信息后，該比例下降到不足40%。過(guò)來(lái)人認(rèn)為，全面了解各行業(yè)信息，并準(zhǔn)確根據(jù)自身特點(diǎn)和能力水平選擇恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)行業(yè)和崗位是大學(xué)生求職所必須進(jìn)行的步驟。

圖2：過(guò)來(lái)人世界500強(qiáng)能力模型——求職準(zhǔn)備和基礎(chǔ)素質(zhì)

教育背景構(gòu)成求職者最基本的素質(zhì)，包括求職者接受高等教育的學(xué)校、所學(xué)專業(yè)、獲得的學(xué)位、在校學(xué)習(xí)成績(jī)及政治素質(zhì)等。世界500強(qiáng)中91.5%的企業(yè)在校園招聘中都對(duì)應(yīng)聘者的教育背景做出了硬性要求，部分企業(yè)更對(duì)求職者就讀的學(xué)校和成績(jī)有更加具體的要求，例如一些企業(yè)在招聘時(shí)明確規(guī)定求職者必須是來(lái)自“985”、“211”高校，并達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)要求。在專業(yè)技術(shù)類崗位中，許多企業(yè)對(duì)求職者的學(xué)位及專業(yè)提出了明確規(guī)定，而對(duì)于專業(yè)性要求不高的職位，求職者的學(xué)位和專業(yè)要求被弱化。一些企業(yè)，特別是中國(guó)國(guó)有企業(yè)，也將政治素質(zhì)和政治面貌納入對(duì)求職者的考核標(biāo)準(zhǔn)中。

一些世界500強(qiáng)企業(yè)對(duì)求職者的性格特征做出了明確的要求，如正直、誠(chéng)實(shí)、熱情、活潑、自信、激情、有好奇心等。具有良好健全的性格特征是良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的前提，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)校中通過(guò)課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方式，結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)完善自身性格，提升職業(yè)素養(yǎng)，從而為求職做好準(zhǔn)備。

過(guò)往經(jīng)歷是對(duì)求職者基礎(chǔ)素質(zhì)考核中的重要部分，包括課外活動(dòng)經(jīng)歷、實(shí)習(xí)經(jīng)歷和海外經(jīng)歷。課外活動(dòng)經(jīng)歷勾勒出大學(xué)生求職者除學(xué)習(xí)以外的校園生活，幫助企業(yè)更好地了解求職者的在校表現(xiàn)。擁有豐富課外活動(dòng)經(jīng)歷的求職者通常會(huì)受到企業(yè)青睞，部分企業(yè)會(huì)優(yōu)先考慮在課外活動(dòng)中承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)角色的求職者。實(shí)習(xí)經(jīng)歷是求職者的相關(guān)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)可以通過(guò)對(duì)求職者實(shí)習(xí)經(jīng)歷的考察，對(duì)求職者的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力形成初步判斷。相比不具備實(shí)習(xí)經(jīng)歷的求職者，有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尤其是與目標(biāo)企業(yè)和崗位高度相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的求職者更容易得到企業(yè)的認(rèn)可。同時(shí)，過(guò)來(lái)人在研究中發(fā)現(xiàn)，伴隨著近年來(lái)的全球化趨勢(shì)，越來(lái)越多的求職者開(kāi)始具備海外經(jīng)歷。海外經(jīng)歷體現(xiàn)了求職者的眼界、外語(yǔ)能力以及在多文化背景團(tuán)隊(duì)中工作的能力，因而受到了越來(lái)越多企業(yè)的重視。

部分企業(yè)對(duì)求職者的工作許可有特定要求。一些企業(yè)，特別是中國(guó)國(guó)有企業(yè)明確限制了求職者的戶籍所在地；而對(duì)于位于海外的職位，某些企業(yè)則要求求職者必須獲得相關(guān)國(guó)家或地區(qū)的工作許可。

學(xué)以致用，提升求職和職業(yè)能力

求職能力是建立在企業(yè)招聘流程基礎(chǔ)上的招聘各個(gè)環(huán)節(jié)中需要的能力。企業(yè)的校園招聘流程通常包括校園宣講會(huì)、網(wǎng)上申請(qǐng)、筆試、面試等。在網(wǎng)上申請(qǐng)過(guò)程中，求職者需要提供中英文簡(jiǎn)歷、求職信以及回答相關(guān)開(kāi)放性問(wèn)題，它們構(gòu)成篩選求職者的第一關(guān)。求職者需要在這一步中充分展示自身實(shí)力，從而獲得進(jìn)一步與企

業(yè)相互了解、接受考核的機(jī)會(huì)，因此書寫和制作簡(jiǎn)歷、求職信及回答網(wǎng)申問(wèn)題的能力顯得非常重要。專業(yè)知識(shí)筆試、能力測(cè)試、英語(yǔ)測(cè)試等構(gòu)成了求職的第二關(guān)，需要求職者對(duì)測(cè)試的能力進(jìn)行研究、分析和總結(jié)并進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備。在電話面試、結(jié)構(gòu)化面試、半結(jié)構(gòu)化面試以及非結(jié)構(gòu)化面試中，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞匠浞终宫F(xiàn)自身能力，體現(xiàn)求職者自身素質(zhì)與企業(yè)要求相符是成功求職的關(guān)鍵。良好的求職能力能讓求職者在招聘過(guò)程中將自己的優(yōu)秀之處充分向企業(yè)展示，幫助求職者在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。

圖3：過(guò)來(lái)人世界500強(qiáng)能力模型——能力技巧

求職能力是對(duì)求職者在求職過(guò)程中的流程性能力要求，更多側(cè)重于求職者能力和素質(zhì)的充分展示；而職業(yè)能力則是對(duì)求職者從事某項(xiàng)工作的勝任力的具體描述，是企業(yè)招聘過(guò)程中關(guān)注的核心。

語(yǔ)言、常用辦公軟件使用、書面表達(dá)、口頭表達(dá)、駕駛技術(shù)等能力構(gòu)成了硬性的通用職業(yè)能力，覆蓋了絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)求職者硬性能力的要求。軟性的通用職業(yè)能力則強(qiáng)調(diào)了求職者需要具有的工作態(tài)度、習(xí)慣和特質(zhì)，包括敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立工作、獨(dú)立思考、溝通協(xié)調(diào)、適應(yīng)能力、抗壓能力、創(chuàng)新精神、積極主動(dòng)、注重細(xì)節(jié)、結(jié)果導(dǎo)向、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、分析能力、組織能力、項(xiàng)目管理、信息搜集、解決問(wèn)題、換位思考、快速反應(yīng)、社會(huì)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、影響力、勇于接受挑戰(zhàn)等。這些軟性能力的高低在很大程度上決定了求職者能否勝任在日常工作，因而在招聘中被納入對(duì)求職者的考核。

就專業(yè)性較強(qiáng)的行業(yè)和崗位而言，受行業(yè)特殊性限制，大多數(shù)技術(shù)類職位對(duì)求職者的知識(shí)和技能有非常強(qiáng)的專業(yè)性要求，求職者必須在某些專業(yè)領(lǐng)域具有較深入的知識(shí)和技能才能勝任工作。另一些行業(yè)對(duì)求職者軟性能力有特殊要求，包括客戶意識(shí)、商業(yè)與戰(zhàn)略思維、多任務(wù)處理能力以及決策能力。這一類能力區(qū)別于通用行業(yè)能力，只適用于某些特定行業(yè)的日常工作。

把握企業(yè)需求趨勢(shì)，多方合作提升“90后”就業(yè)水平

世界500強(qiáng)企業(yè)對(duì)求職者能力要求的共性提升

根據(jù)過(guò)來(lái)人的研究，超過(guò)50%的企業(yè)在校園招聘中對(duì)求職者教育背景、性格特征、語(yǔ)言能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能提出了要求。此外，超過(guò)三分之一的企業(yè)強(qiáng)調(diào)了求職者的過(guò)往經(jīng)歷、常用辦公軟件使用能力、書面表達(dá)、口頭表達(dá)、敬業(yè)精神、適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神、積極主動(dòng)、成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力和分析能力。求職者需要著重把握、培養(yǎng)和提升這些高度重合的企業(yè)能力要求，在求職時(shí)做到事半功倍。

圖4：世界500強(qiáng)企業(yè)前10大共性能力要求

企業(yè)對(duì)求職者能力要求軟性多于硬性，商業(yè)崗與技術(shù)崗差異明顯

企業(yè)對(duì)求職者軟性能力的要求超過(guò)硬性能力。過(guò)來(lái)人對(duì)數(shù)十家企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人的訪談結(jié)果表明，企業(yè)所尋找的人才不僅需要具備專業(yè)能力，更需要具備相應(yīng)的軟性能力。大學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，企業(yè)在校園招聘的過(guò)程中更加注重對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和職業(yè)潛力的考察，進(jìn)而希望在大學(xué)生入職后通過(guò)系統(tǒng)性的培訓(xùn)來(lái)充分挖掘和開(kāi)發(fā)潛力，達(dá)到人才儲(chǔ)備的目的。

在對(duì)硬性能力的強(qiáng)調(diào)中，商業(yè)類崗位明顯弱于技術(shù)類崗位。其中，技術(shù)類崗位對(duì)專業(yè)技能的強(qiáng)調(diào)是商業(yè)類崗位的2倍。在行業(yè)軟性能力要求上，商業(yè)類崗位特點(diǎn)決定了其對(duì)客戶意識(shí)和多任務(wù)處理能力的強(qiáng)調(diào)。過(guò)來(lái)人分析結(jié)果表明，世界500強(qiáng)商業(yè)類崗位對(duì)客戶意識(shí)和多任務(wù)處理能力的要求是技術(shù)類崗位的1.6倍和1.7倍。

圖5：世界500強(qiáng)企業(yè)商業(yè)崗與技術(shù)崗能力要求對(duì)比

質(zhì)量成為求職首要考慮標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)備充分的求職者就業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)超平均

過(guò)來(lái)人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，已不再僅僅滿足于“找到”工作，而是將工作的薪酬、福利、穩(wěn)定性等納入考量范圍，更傾向于“選擇”質(zhì)量更高的工作，從“就業(yè)”向“擇業(yè)”轉(zhuǎn)變。在對(duì)工作質(zhì)量的衡量中，排名前5的指標(biāo)分別為：職業(yè)發(fā)展、薪酬福利、工作內(nèi)容、工作壓力和穩(wěn)定性。

進(jìn)行充分職業(yè)規(guī)劃和求職準(zhǔn)備的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)超平均水平。過(guò)來(lái)人對(duì)過(guò)去5年20,000多名學(xué)員的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，從大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和準(zhǔn)備的學(xué)員所獲得的平均薪酬分別為從大學(xué)四年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行求職準(zhǔn)備學(xué)員的1.56和1.22倍。過(guò)來(lái)人2011年逾4,000名學(xué)員平均基本月薪達(dá)到6,300元，超過(guò)國(guó)內(nèi)任一高校平均水平。學(xué)員中薪酬最高者不含獎(jiǎng)金等收入的年基本工資超過(guò)50萬(wàn)元人民幣，充分說(shuō)明求職準(zhǔn)備對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的重要意義。

就業(yè)能力獲取方式日趨多樣化

中國(guó)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力的提升所依靠的途徑逐漸豐富。過(guò)來(lái)人對(duì)學(xué)員的調(diào)查表明，學(xué)生獲取求職與職業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能的途徑包括社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)校課程、參加培訓(xùn)、高年級(jí)師兄師姐傳授等。

過(guò)來(lái)人認(rèn)為，提升大學(xué)生就業(yè)能力需要各方協(xié)調(diào)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)校的教育資源提升自身基本素質(zhì)，同時(shí)在課外活動(dòng)和各項(xiàng)交流活動(dòng)中提升領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作能力等軟性能力。企業(yè)向?qū)W生提供實(shí)習(xí)崗位，成為學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)習(xí)行業(yè)和崗位相關(guān)能力的平臺(tái)。社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則起到橋梁作用，填補(bǔ)學(xué)校和企

業(yè)之間的真空地帶，為學(xué)生提供求職能力和職業(yè)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)為企業(yè)選拔、培訓(xùn)和輸送合格人才。

圖6：大學(xué)生就業(yè)的多方合作模式

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在現(xiàn)有的培養(yǎng)體系下，大學(xué)生求職和職業(yè)能力與企業(yè)要求之間的較大差距是造成大學(xué)生求職困境的主要原因。為幫助學(xué)生走出這種困境，需要以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，分階段地把握3個(gè)層次、11大類就業(yè)能力，盡早提升學(xué)生的求職意識(shí)并全面強(qiáng)化職業(yè)適應(yīng)力，從而提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。在此過(guò)程中，學(xué)生自身、大學(xué)、企業(yè)和社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用都不可忽視。各方需要建立一種相互協(xié)調(diào)、各取所長(zhǎng)的合作方式，才能破解“90后”大學(xué)生的求職困境，助力“90后”大學(xué)生走好職場(chǎng)第一步。

(中國(guó)教育在線)