把小學(xué)生之間的一些情感表現(xiàn)認(rèn)定為“早戀”，本身就是一種成人視角，甚至可以說(shuō)是一種成人專(zhuān)制的表現(xiàn)。

國(guó)慶長(zhǎng)假期間看到一則新聞，嚇了一大跳：一項(xiàng)調(diào)查顯示，兩成小學(xué)生承認(rèn)自己早戀，11歲都已經(jīng)“戀愛(ài)3年”了。小學(xué)生“早戀”不是什么新話題，但多至“兩成”的小學(xué)生自承“早戀”，仿佛已成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，不免使人心驚。再通讀這個(gè)調(diào)查報(bào)道，才明白這或許只是一次“炒作”而已。我甚至懷疑，小學(xué)生“早戀”已有成為獵奇題材的嫌疑。

這則調(diào)查報(bào)道“隨機(jī)采訪”的不過(guò)是武漢三鎮(zhèn)的80名學(xué)生，地域狹窄自不必說(shuō)，樣本更少得可憐，則“兩成”云云，實(shí)難稱(chēng)有代表性和典型性。但作者根據(jù)這極小規(guī)模的調(diào)查，還總結(jié)出小學(xué)生所謂“戀愛(ài)準(zhǔn)則”，比如外貌第一、性格第二、成績(jī)第三。如此一來(lái)，則小學(xué)生“早戀”儼然是既成事實(shí)，且有“戀愛(ài)原則”為“指導(dǎo)”。然而，調(diào)查到的小學(xué)生“早戀”的基本情形，與前幾年并無(wú)不同。不能說(shuō)類(lèi)似調(diào)查毫無(wú)價(jià)值，我所反感的乃是它完全從成年人的眼光出發(fā)，以及重彈把小學(xué)生“早戀”當(dāng)成事實(shí)的老調(diào)。

對(duì)小學(xué)生“早戀”這一說(shuō)法，我一向表示懷疑，新近也看到社會(huì)學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為“早戀”是個(gè)偽命題。把小學(xué)生之間的一些情感表現(xiàn)認(rèn)定為“早戀”，本身就是一種成人視角，甚至可以說(shuō)是一種成人專(zhuān)制的表現(xiàn)。我甚至認(rèn)為，早戀這一“術(shù)語(yǔ)”，是史上最可怕的惡謚之一。難道僅僅因?yàn)樗麄儌鬟f過(guò)紙條，或是愛(ài)在一起玩，就是早戀了嗎？難道僅僅因?yàn)槟猩g或女生間有些親昵的行為，就可以認(rèn)定他們是同性戀了嗎？動(dòng)輒扣上“早戀”的帽子，不能使“早戀”消失，相反會(huì)使小孩間的正常交往發(fā)生異動(dòng)，并可能導(dǎo)致家長(zhǎng)、老師與孩子之間關(guān)系緊張。異性之間發(fā)生好感，乃是最普通也最普遍不過(guò)的人性?，F(xiàn)在的小孩在生理上都比較早熟，又受種種催熟文化的影響，那么他們對(duì)異性的好感提前也就不難理解。

尊重而不是粗暴干涉或放任未成年人之間的情感交流，乃是對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立健康情感觀念的前提。而現(xiàn)今，于未成年人“早戀”之事，學(xué)校或家長(zhǎng)卻每每趨于兩個(gè)極端，要么太不當(dāng)一回事，要么又太當(dāng)一回事。

太不當(dāng)一回事的，大約是信奉無(wú)為而治，順其自然，于是有小學(xué)生“情書(shū)滿天飛”而教師卻不聞不問(wèn)，于是有11歲的小學(xué)生已“戀愛(ài)3年”的奇聞，甚至有家長(zhǎng)施以援手，以“增進(jìn)”孩子與異性同學(xué)之間的感情。太當(dāng)一回事的，則把未成年人之間的情感交流，當(dāng)作成年人之間的戀愛(ài)舉動(dòng)，不免草木皆兵，必嚴(yán)加禁止才能心安。廣西合浦縣曾有一位男家長(zhǎng)，聽(tīng)到老師反映上中學(xué)的女兒“與男生接觸過(guò)多”，便認(rèn)定“早戀”無(wú)疑，導(dǎo)致女兒以跳樓自殺來(lái)自證清白。還有的學(xué)校為限制“早戀”，規(guī)定男女生之間要保持44厘米以上距離，據(jù)說(shuō)這還是所謂專(zhuān)家的研究心得。依我看，44厘米還不夠，要徹底，最好地開(kāi)歷史的倒車(chē)，走男女分校的老路。但即使實(shí)行最徹底的“堅(jiān)壁清野主義”，就能消滅異性間的傾慕與交往嗎？

了解孩子的情感需求，對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，和孩子交流對(duì)愛(ài)情乃至婚姻的看法，從小學(xué)開(kāi)始并不算早。但對(duì)孩子的情感需求和情感教育，學(xué)校與家庭往往不關(guān)心，而一旦發(fā)生了所謂早戀，卻又不知所措。有人認(rèn)為，單親家庭的孩子容易發(fā)生“早戀”，因?yàn)榧彝サ牟煌暾?，易使孩子的情感世界殘缺。但即使是雙親家庭，孩子的情感需求也經(jīng)常被忽視。而親人之間的情感交流，也不能完全替代異性同學(xué)之間的情感交流，但后者卻可能趁虛來(lái)填補(bǔ)前者的空白。

孩子之間的感情是純潔無(wú)瑕的，但他們?cè)谖闯赡昶陂g的交往卻不能沒(méi)有節(jié)制。但所謂節(jié)制，不是等到孩子非頻頻約會(huì)不能自安，家長(zhǎng)則要么把孩子禁錮在家里（他們還是身在曹營(yíng)心在漢），要么孩子一出門(mén)便去盯梢（他們會(huì)感覺(jué)成了家長(zhǎng)的囚徒而更加逆反）。從小學(xué)開(kāi)始，對(duì)孩子在校園之外的活動(dòng)便不能毫無(wú)約束。如果孩子很早就起床，卻不是直奔校園而是去約會(huì)；放學(xué)了很晚不回家，卻不是為了學(xué)習(xí)而是去約會(huì)這樣過(guò)于自由的空間，不是孩子創(chuàng)造的，而是成年人“無(wú)為而治”的結(jié)果。