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　　據福建媒體報道，中國羽毛球隊男單一號選手、兩屆奧運會冠軍林丹，昨天領取了華僑大學的碩士學位證書，同時，他還獲得了學校給予的10萬元人民幣獎勵。林丹的隊友、倫敦奧運選手汪鑫、李雪芮和諶龍，也作為華僑大學的學生獲得了獎勵。林丹在領取學位證書后，表達了他繼續(xù)在華僑大學讀博的想法。

　　今天，這條消息引起了網友熱議。人們感興趣的，并非林丹成為中國羽毛球隊第一位現役運動員碩士，而是林丹在常年訓練和參加國內外比賽之余，是如何拿下碩士學位的。很多人提出疑問，在林丹獲得碩士學位的背后，是否存在奧運冠軍為學校揚名，學校為奧運冠軍獲得文憑提供便利的某種默契？

　　依照福建媒體的報道，華僑大學以教師上門授課等方式保證了林丹等現役運動員完成學業(yè)，其間，并不存在為這些運動員降低學習要求的現象。

　　不過，記者今天下午就林丹具體是如何完成學業(yè)的，諸如他修滿了多少學分，哪些課程完成得較好或較差，與普通學生的畢業(yè)要求是否有差異，畢業(yè)論文的主題是什么等問題，向華僑大學提出采訪要求時，華僑大學卻拒絕接受采訪。

　　大學是高等教育場所，大學文憑是一名學生接受高等教育，達到相應教育水平并通過考核的憑證。外界對優(yōu)秀運動員以運動成績換取大學文憑的潛在風險早有疑慮，華僑大學此時無法正面回應林丹等中國羽毛球隊運動員能否確保學業(yè)完成和達到畢業(yè)要求，只會引起外界對“高校要的是奧運冠軍的名聲”、“冠軍運動員掛名上大學”等說法的進一步質疑。

　　就在上個月舉行的全國大學生運動會期間，部分高校分管體育工作的校長、副校長在參加全國高校體育工作會議時，已經對高校招收高水平運動員時存在的一些不正?，F象提出了疑問高校建立高水平運動隊，原本是為有體育特長的學生提供接受高等教育的機會，但很多學校卻是由退役或現役運動員構成了高水平運動隊的主力，這當然是學校在運動成績提高和打響知名度上見效最快的一種做法。高校建立高水平運動隊的根本目的，是推動“體教結合”的落實，自主培養(yǎng)高校競技體育人才并帶動高校體育的全面發(fā)展。但很多高校卻將高水平運動隊視作為學校揚名立萬的工具，因此，為了達到更好的宣傳效應，一些高校開始爭搶國家隊主力、世界冠軍和奧運冠軍等知名運動員。

　　據某大學副校長介紹，由于國家隊現役運動員常年處于高強度訓練和比賽之中，讓這些運動員在業(yè)余時間完成大學學業(yè)幾乎不可能實現。比較可行的辦法是為運動員保留學籍，等他們退役后再進校完成學業(yè)。但現在比較普遍的做法，卻是學校以所謂的單獨授課方式為運動員“開小灶”，實際上卻是大幅度降低對運動員的考試和學分的要求。在這種方式下，運動員沒有感受過一天的大學生活，也達不到應具備的學識水平，卻在掛了幾年某大學學生的頭銜后，和普通學生一樣拿到了畢業(yè)文憑。這種方式損害的是高校學風和國家為優(yōu)秀運動員提供的免試就讀大學政策的實際意義，但對部分學校和運動員來說卻是一拍即合，因為學校要的是大賽成績和世界冠軍、奧運冠軍的名，運動員要的是獲取大學文憑的便捷。

　　我國因為體育體制原因，運動員在成長過程中早早就失去了接受文化教育的機會，國家設立的為優(yōu)秀運動員提供免試就讀大學的政策，在一定程度上有助于彌補運動員早年文化教育荒廢的缺憾，有利于運動員在退役后更好地走向社會，開始新的工作和生活。這一政策的最重要價值正是運動員接受教育的過程。

　　在國外，優(yōu)秀運動員以競技體育專才的身份被招收進大學的例子并不少見，但學校因為優(yōu)秀運動員的知名度就對其降低學業(yè)要求的例子卻幾乎沒有。倒是有一個例子值得很多中國高校反思：德國著名足球運動員巴拉克，在2004年向科隆體育學院遞交過攻讀體育管理學研究生的入學申請，卻被科隆體育學院拒絕，因為科隆體育學院認為，依照巴拉克作為職業(yè)足球運動員的訓練量和比賽任務，他不可能再同時完成研究生課程的學業(yè)。(慈鑫)