主持人：
龍龍的上學(xué)路一直走得不平坦，他曾經(jīng)四次被迫離開校園，原來他也曾經(jīng)在普通學(xué)校就讀過，后來都是因?yàn)榘踩[患等等這樣的原因被勸退，后來他也曾經(jīng)在特殊教育學(xué)校上過學(xué)，好像看到情況慢慢好轉(zhuǎn)起來，所以他的媽媽又希望他能夠到普通學(xué)校去上學(xué)。當(dāng)然龍龍媽媽的心情，我們都能夠理解，作為一個孩子的母親，當(dāng)然希望他能夠在更有利的環(huán)境當(dāng)中成長，但是對于校方?jīng)]有條件來創(chuàng)造這樣的特殊教育，我們也可以理解，對于其他孩子的家長對于自閉癥的不了解，因此有所擔(dān)心，我們覺得這些都情有可原，但是擔(dān)心和憂慮不能成為逃避責(zé)任的理由，因?yàn)辇堼埐⒉皇且粋€個案。
我們可以來看這樣一個數(shù)據(jù)，中國公益研究院有一個報(bào)告說，當(dāng)前國際普遍標(biāo)準(zhǔn)，每166個兒童就有一個患有自閉癥兒童，以此來推算，中國的自閉癥兒童大約164萬人，而且每年以10%到17%的比例增長，已經(jīng)達(dá)到了近千分之一，這么龐大的一個群體，可能對于很多人來說，一接觸到自閉癥兒童，大家腦子里冒出來的兩個問題，這樣的孩子究竟能不能跟普通的孩子一起上學(xué)？對普通的孩子會不會有負(fù)面影響？這樣孩子本身來說，他們在特教的學(xué)校里接受教育好，還是普通教育的學(xué)校里接受教育好？就這樣問題，馬上聯(lián)系一下廣東省兒科學(xué)會發(fā)育行為兒科學(xué)組的組長鄒小兵，他也是給龍龍做過治療的專家。
鄒教授，你好。
鄒小兵 廣東省兒科學(xué)會發(fā)育行為兒科學(xué)組組長：
主持人你好。
主持人：
什么樣的自閉癥兒童可以進(jìn)入到普通學(xué)校學(xué)習(xí)？像龍龍可以嗎？
鄒小兵：
我見過龍龍，其實(shí)像龍龍這個情況完全可以上學(xué)的，輕到中度的自閉癥，如果他們沒有一些傷害性行為，或者嚴(yán)重干擾公共秩序的行為，大多數(shù)中度到輕度自閉癥孩子可以上學(xué)。國際上有這種趨勢，讓這些有特殊希望的孩子回歸到主流學(xué)校去學(xué)習(xí)這樣一種情況。
我們國家過去可能這方面做不到，現(xiàn)在隨著我們社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還有一些文明方面的要求，我覺得我們應(yīng)該不斷地為學(xué)校創(chuàng)造條件，讓這些孩子能夠在主流學(xué)校學(xué)習(xí)，其實(shí)剛才談到的對別的孩子影響，影響方面其實(shí)也有好的影響方面，因?yàn)橛械暮⒆涌梢酝ㄟ^幫助龍龍這樣的孩子也可以獲得自身的一些成長，所以不光是有一些不好的影響，可能好的影響也可以在里面體現(xiàn)出來。
主持人：
但是對于這些本身有自閉癥，或者輕度自閉癥的孩子來說，他們可不可能在普通的環(huán)境之下受到挫折或者傷害幾率更大，對于他們來說特教的教育更好，還是普教的教育對他們的更有利？
鄒小兵：
從國外的發(fā)展的情況來看，還是應(yīng)該主流學(xué)校、普通學(xué)校對他們好，因?yàn)閲膺^去也是讓這些孩子進(jìn)特教學(xué)校，上世紀(jì)六七年代開始，讓中度、輕度自閉癥孩子，包括輕度智力障礙孩子回到主流學(xué)校，這樣社會成本也是低，對家長、孩子來講也是最好的。
主持人：
謝謝鄒教授。剛才鄒教授也說了，對于這些有自閉癥的孩子還是到普通的學(xué)校接受教育更好。但是剛才學(xué)校在采訪當(dāng)中也談了他們的擔(dān)心，因?yàn)橐环矫娌恢廊绾螒?yīng)對這樣的孩子，另外在師資上等等力量上也是有不足，所以我們相信學(xué)校并不是逃避責(zé)任，他們并不是不想去做，而是不知道怎么去做，如何創(chuàng)造條件去做，究竟能夠跟誰一起來做。
我們再來看下面這樣一個數(shù)據(jù)，這個來自深圳寶安區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科的科長程學(xué)才先生，他說學(xué)校的難處難在哪里？一個是政策方面缺乏人、財(cái)、物，當(dāng)然很明顯就是資金，現(xiàn)在學(xué)位都很緊張，教室也很緊張，這樣的孩子可能需要小班教學(xué)。第二個就是師資力量非常薄弱，有沒有專門能夠教這些特殊孩子的老師，能夠進(jìn)入教師隊(duì)伍，這不是一時可以解決。另外就是安全方面的壓力，因?yàn)楫吘惯@些自閉癥的孩子可能有一些異常行為，所以這樣的異常行為可能需要特殊的陪護(hù)，或者受過專門特殊教育的特殊護(hù)工進(jìn)行處理。所以整個這件事情呈現(xiàn)出來的狀態(tài)就是不知道該怎么辦，并不是不想去做。所以現(xiàn)在這個問題不是僅僅靠一個基層的教育機(jī)構(gòu)、一個學(xué)校就能夠解決，需要全社會的合力，包括龍龍這件事情可以看出來，不僅學(xué)校在努力，當(dāng)?shù)氐慕逃块T在努力，還有一些公益組織也參與進(jìn)來。
解說：
今天上午在寶城小學(xué)專門為龍龍開設(shè)的資源教師里，老師為龍龍補(bǔ)習(xí)了落下的文化課。下午壹基金專門聘請的特教趙老師又來到龍龍家，為他進(jìn)行一對一的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練，對于患有輕度自閉癥的孩子來說，融合式教育、隨班就讀可以看作他們受教育的最好方式?；诖?，壹基金為龍龍浪量身訂做了一個個性化的教學(xué)計(jì)劃。
陳宏樂 壹基金項(xiàng)目總監(jiān)：
有一些抽離式教學(xué)，在資源教室里跟特教老師，其他的時間又會跟同學(xué)們在一起，引入政府教育系統(tǒng)的一個特教學(xué)校，希望這個特教學(xué)校也能扮演督導(dǎo)這樣一個角色，督導(dǎo)這個孩子在學(xué)校融合教育的一些效果。
解說：
在普通教室和大家一起上課，在資源教室由特教老師進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，特教學(xué)校的老師定期前來督導(dǎo)檢查，龍龍重返校園或許會讓很多家庭受到鼓舞，但是能夠重返學(xué)校并不意味著未來就一切正常。
陳宏樂：
他需要一個很好的外部環(huán)境，如果這個環(huán)境不成熟的話，孩子可能只是隨班就坐，坐在教室里頭。
解說：
在學(xué)校、家長、龍龍之間做宣傳溝通，壹基金所做的這些工作，為的就是盡量為龍龍營造一個良好的環(huán)境。誰都知道，要給予自閉癥兒童正常教育不是件容易的事情，但是很多患兒需要社會首先給他們提供隨班就讀的機(jī)會。以山東省為例，目前有89%的自閉癥孩子，被幼兒園、小學(xué)拒之門外。為自閉癥兒童開辦的特殊學(xué)校一所也沒有，而康復(fù)機(jī)構(gòu)只接受6歲以下的兒童，自閉癥兒童受教育的權(quán)利需要制度的保障。
另一方面，根據(jù)壹基金的調(diào)研報(bào)告，目前有10.43%的自閉癥學(xué)齡兒童在普通學(xué)校隨班就讀，但有49.19%的家長希望孩子能夠在普通學(xué)校隨班就讀。自閉癥家庭的教育需求缺口很大，而選擇特在特教學(xué)校就讀，特教學(xué)校的質(zhì)量和數(shù)量又不能滿足每個自閉癥兒童的教育發(fā)展需要。
陳宏樂：
政府還是執(zhí)行上面一些政策，如果這些政策沒有關(guān)注到，制度里面沒有規(guī)定，他們覺得還是比較困難一些，還是需要從更高層面對這個問題的關(guān)注，就是制度層面的一個支持。
解說：
星星的孩子，等愛的天使，當(dāng)人們用這樣一些稱呼來形容自閉癥兒童的時候，他們的成長腳步、教育現(xiàn)狀不能繼續(xù)等待，一個科學(xué)、完備的制度保障才能從根本上解決自閉癥兒童的受教育問題。
主持人：
專家在經(jīng)過對龍龍的會診之后，已經(jīng)初步地給他制定了一個方案叫做融合教育方案，其實(shí)就是隨堂就讀的方案。了解一下，融合教育方案主要分三種：
第一，需要接受前期干預(yù)，由自閉癥專家對他進(jìn)行專業(yè)干預(yù)，讓他有一個基本的接受日常教學(xué)的能力；
第二，不定時地安排他隨班聽課，逐步地和普通學(xué)生進(jìn)行融合，適應(yīng)普通的教學(xué)；
第三，這樣前提之下逐步過渡到正式的隨班就讀。這個過程當(dāng)中壹基金公益組織還會設(shè)置一些陪讀人員隨時陪伴他。
當(dāng)然這樣一個會診方案究竟最后會不會有效？還在嘗試階段，結(jié)果還需要經(jīng)驗(yàn)，但是我們希望有良好的開始，畢竟龍龍的個案并不是龍龍自己的事，涉及到164萬孩子的事情。
說到這樣自閉癥兒童如何對待的問題，我們可以借他山之石可以攻玉，比如說最近的香港，我們看看香港怎么來解決這些自閉癥兒童問題。在香港的普通學(xué)校不能夠拒絕任何一個特殊的兒童，而香港政府每年必須培訓(xùn)不同層次的老師，由政府來培育這些特殊教育的老師，讓他們有能力來面對特殊的兒童。同時香港社會還有很多的NGO組織，他們也可以跟很多的特殊兒童來創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。其實(shí)除此之外，我們來回顧內(nèi)地，其實(shí)內(nèi)地在無論是愛心方面，還是各個層面、各個組織的責(zé)任心方面都不是缺失的，即便是在政策制定上早就先行一步。來看看，我們早就有《殘疾人隨班就讀工作管理辦法》，2011年的時候修訂，這樣的管理辦法當(dāng)中規(guī)定，隨班就讀的對象指所有能夠適應(yīng)普通學(xué)校學(xué)習(xí)的視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾，包括孤獨(dú)癥的多重殘疾等這樣的殘疾人，還有在教育教學(xué)上，學(xué)校要把隨班就讀納入學(xué)校的整體工作日程，統(tǒng)一規(guī)劃管理，指定專人負(fù)責(zé)等等。
那么既然有這個規(guī)定在這兒了，那么現(xiàn)在的實(shí)施、落實(shí)究竟還有哪些缺位。連線一下北京師范大學(xué)特殊教育系的教授顧定倩先生。顧教授，你好。
顧定倩 北京師范大學(xué)特殊教育系教授：
你好，主持人。
主持人：
怎么來看目前在對待自閉癥的兒童上，還有哪些層面是缺位？
顧定倩：
工作層面需要有具體落實(shí)保障這些殘疾孩子包括自閉癥孩子上學(xué)的這些權(quán)利的實(shí)施，這樣的工作細(xì)則還需要進(jìn)一步完善。另外就是在對他們的教育訓(xùn)練的方案上，還需要集中教育、醫(yī)療、社會、心理等多學(xué)科的這樣專家學(xué)者，以及包括第一線的老師和家長共同來研究，對他們的教育訓(xùn)練的這種內(nèi)容、方法，對他們的教育絕對不能僅僅是教育部門一家的事情，或者僅僅是學(xué)校老師的事情。
主持人：
是一個多部門聯(lián)動的過程。
顧定倩：
對，多部門和多學(xué)科。
主持人：
謝謝您。
我想隔著一扇校門是進(jìn)是退決定著這一群孩子的命運(yùn)，對于他們來說受教育是他們的權(quán)利，而也是整個社會必須要伸出援手的義務(wù)。
在節(jié)目的最后，我們落看看龍龍的一篇日記，他是這樣說的，“我明天就要回到學(xué)校上學(xué)了，我很開心，我就感覺心情好了，天空好像更晴朗了，樹葉也變得更綠了?！蔽覀兿Ｍ@樣的好心情永遠(yuǎn)陪伴龍龍。
字幕提示：
我明天就要回學(xué)校上學(xué)了
我很開心……
我就感覺心情好了
天空好像也晴朗了
樹葉也變得更綠了
《龍龍日記》寫在返校前……
“龍龍們”加油。
(編輯:鄭克姍)
