詩(shī)人藍(lán)藍(lán)(胡蘭蘭)向教育部發(fā)出公開信，提出取消小學(xué)生家庭作業(yè)等10條意見，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。

　　近日，新京報(bào)記者對(duì)北京10所小學(xué)的學(xué)生、家長(zhǎng)抽樣問卷調(diào)查，33.4%的三至六年級(jí)小學(xué)生，平時(shí)家庭作業(yè)用時(shí)超1小時(shí)。65.7%的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為家庭作業(yè)過量。

　　新京報(bào)官方微博發(fā)起的小學(xué)生家庭作業(yè)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，超6成家長(zhǎng)替孩子寫過家庭作業(yè)。

　　根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，小學(xué)(三至六年級(jí))書面家庭作業(yè)應(yīng)控制在60分鐘以內(nèi)。

　　“30分鐘至1小時(shí)”占多數(shù)

　　記者選取西城、東城、海淀、朝陽(yáng)、豐臺(tái)的10所重點(diǎn)、非重點(diǎn)小學(xué)，對(duì)300名三至六年級(jí)的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)(要求學(xué)生、家長(zhǎng)不能對(duì)應(yīng))進(jìn)行問卷調(diào)查，共收254份有效問卷。

　　統(tǒng)計(jì)顯示，約33.4%的三至六年級(jí)小學(xué)生，平時(shí)完成家庭作業(yè)用時(shí)超過1小時(shí)。其中，家庭作業(yè)用時(shí)30分鐘至1小時(shí)的學(xué)生占38.6%，用時(shí)1-2小時(shí)的學(xué)生占25.2%，用時(shí)超過2小時(shí)的占8.2%。

　　超6成學(xué)生家長(zhǎng)喊作業(yè)多

　　根據(jù)教育部2008年發(fā)布的《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》規(guī)定，學(xué)校要統(tǒng)籌學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間，小學(xué)三至六年級(jí)書面家庭作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)。

　　教育部前身國(guó)家教委《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的若干規(guī)定》中，小學(xué)各年級(jí)的課外作業(yè)用時(shí)為，一年級(jí)不留書面課外作業(yè)，二三年級(jí)每天課外作業(yè)量不超過30分鐘，四年級(jí)不超過45分鐘，五六年級(jí)不超過1小時(shí)。

　　本次調(diào)查顯示，65.7%的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為家庭作業(yè)過量。

　　網(wǎng)調(diào)超6成家長(zhǎng)替寫作業(yè)

　　對(duì)于家庭作業(yè)形式，95.7%的學(xué)生家長(zhǎng)表示為語(yǔ)數(shù)外課程作業(yè)，少數(shù)人表示有綜合實(shí)踐活動(dòng)等作業(yè)，如周記、flash、簡(jiǎn)報(bào)等作業(yè)形式。

　　實(shí)地調(diào)查顯示，4.7%的家長(zhǎng)曾幫孩子寫過作業(yè)；而在同步網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，1000名家長(zhǎng)中，65%表示曾替孩子寫過家庭作業(yè)，其中經(jīng)常寫的達(dá)352人。

　　實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查均顯示，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)希望有適量的家庭作業(yè)，同時(shí)希望內(nèi)容和形式更豐富多樣。

　　■ 個(gè)案

　　1 兒被罰抄寫 媽仿筆跡代勞

　　學(xué)校：西城一所非重點(diǎn)小學(xué)

　　特點(diǎn)：語(yǔ)數(shù)外家庭作業(yè)多

　　“兒子的課余時(shí)間總是被家庭作業(yè)剝奪，有時(shí)連正常睡眠都無(wú)法保證?！崩钅?化名)抱怨。

　　晚上寫不完早起寫

　　李娜的兒子是北京一所小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。

　　晚上9點(diǎn)半睡覺，最遲不能超過10點(diǎn)，這是李娜給兒子規(guī)定的作息時(shí)間。但她發(fā)現(xiàn)，兒子經(jīng)常晚上10點(diǎn)還寫不完作業(yè)。如果前晚沒做完作業(yè)，就要提前半小時(shí)起床，“我發(fā)現(xiàn)他早上寫作業(yè)比晚上效率高?！闭f這話時(shí)，李娜笑得有些苦澀。

　　數(shù)學(xué)題也重復(fù)罰寫

　　語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，李娜的兒子每天要用時(shí)一個(gè)半小時(shí)，才能寫完這些作業(yè)，“趕上要改卷子，就慘了?！崩钅日f。

　　老師要求所有卷子，做錯(cuò)的題就要抄題重寫，“請(qǐng)注意，我說的是重抄寫錯(cuò)的題，數(shù)學(xué)都變成了語(yǔ)文?！崩钅忍岣吡艘粽{(diào)。李娜看著心疼，就讓兒子先抄一遍，后面的由她來(lái)抄，為此還特意模仿兒子的筆跡。

　　李娜說，兒子班上其他學(xué)生的家長(zhǎng)替抄題，有的還被老師看出破綻點(diǎn)名批評(píng)，“我還沒露過怯”。

　　李娜坦言，總替兒子抄寫作業(yè)也不是辦法，也想過別的抗?fàn)幏绞?，有幾次她擅自允許兒子不寫作業(yè)，直接寫條給老師，說兒子不舒服，寫不了作業(yè)。

　　2 手抄報(bào)流于形式成家長(zhǎng)作業(yè)

　　學(xué)校：海淀一所重點(diǎn)小學(xué)

　　特點(diǎn)：實(shí)踐作業(yè)單一乏味

　　相比李娜的兒子，周麗(化名)的兒子很幸運(yùn)，劉娟(化名)的女兒則遇到新“麻煩”。

　　“一堆作業(yè)撲面而來(lái)”

　　周麗回憶，兒子一二年級(jí)時(shí)“一堆作業(yè)撲面而來(lái)”，那時(shí)兒子每晚“一寫就是兩三個(gè)小時(shí)”。周麗經(jīng)常幫兒子寫作業(yè)，“這樣才保證了孩子的睡眠。”她和其余家長(zhǎng)交流時(shí)得知，如果父母不幫孩子寫作業(yè)，有時(shí)就得做到深夜11點(diǎn)多。

　　如今，兒子上了四年級(jí)，周麗說作業(yè)反倒比一二年級(jí)時(shí)少很多，因?yàn)閮鹤铀诘暮５韰^(qū)某重點(diǎn)小學(xué)減負(fù)了。

　　家長(zhǎng)最熟悉的手抄報(bào)

　　劉娟(化名)的女兒是海淀區(qū)一所重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生，從二年級(jí)開始，手抄報(bào)成為一項(xiàng)家庭作業(yè)?！笆殖瓐?bào)永遠(yuǎn)是那幾個(gè)題材，什么安全手抄報(bào)，愛心手抄報(bào)，環(huán)保手抄報(bào)……”劉娟對(duì)手抄報(bào)的分類都如數(shù)家珍。

　　每學(xué)期五到十次的手抄報(bào)，“沒有新意，內(nèi)容太虛”，孩子都厭煩了，“結(jié)果辦手抄報(bào)就成了我的作業(yè)?！眲⒕暾f，這樣的作業(yè)已失去真正的意義，完全成為了孩子們的負(fù)擔(dān)。

　　教師應(yīng)研究個(gè)性化作業(yè)

　　北京教育學(xué)院副教授何育萍認(rèn)為，除推進(jìn)考試評(píng)價(jià)方式改革外，更需要加強(qiáng)教學(xué)研究，特別是布置多少量，布置什么樣的作業(yè)能達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。

　　目前這方面研究少，教育研究者和一線教師應(yīng)共同研究，研究學(xué)科，研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)規(guī)律，布置出高效作業(yè)。不要增加無(wú)謂的低水平、重復(fù)的手抄型作業(yè)。提高課堂教學(xué)有效性，作業(yè)少而精，留出更多的課外時(shí)間給孩子們閱讀、實(shí)踐，拓寬視野，鍛煉身體。

　　何育萍還認(rèn)為，負(fù)擔(dān)是相對(duì)的，不同的孩子感受的負(fù)擔(dān)水平不一樣。老師要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化作業(yè)的研究，深度思考對(duì)不同的孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可分必做作業(yè)和選做作業(yè)，滿足不同孩子的學(xué)習(xí)需求。

　　■ 對(duì)話

　　不能讓作業(yè)剝奪孩子的興趣

　　新京報(bào)：你建議取消小學(xué)生作業(yè)是否現(xiàn)實(shí)？

　　胡蘭蘭：首先我要聲明，我絕對(duì)不是反對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)，而是反對(duì)唯分?jǐn)?shù)至上的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在作業(yè)問題上，讓我感到欣慰的是，有很多老師都支持我的想法。小學(xué)階段的孩子，對(duì)世界的感知和學(xué)習(xí)要遵循天性和興趣，填鴨式教學(xué)最容易讓孩子失去最寶貴的東西，那就是學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

　　美國(guó)三年級(jí)孩子的家庭作業(yè)包括跟家人聊天，聊時(shí)事和家族變遷，我見過瑞典小學(xué)語(yǔ)文課本比其他科目都厚，大部分都是童話故事，讓孩子們通過閱讀了解人類歷史和行為規(guī)范。這都不是填鴨式的，反而能使孩子學(xué)到比課本更多的東西，這樣做是保護(hù)孩子的興趣，讓孩子變被動(dòng)為主動(dòng)。這都比我們的小學(xué)讓孩子死記硬背更好。

　　北航的一個(gè)博士對(duì)我說，我們只培養(yǎng)工程師而不是科學(xué)家，教育的過程扼殺了孩子想像力和創(chuàng)造力。更有甚者，有的幼兒園已經(jīng)開始布置作業(yè)了，孩子在這么小就開始被迫的學(xué)習(xí)，成年世界的功利主義競(jìng)爭(zhēng)已滲透到幼兒階段，這是對(duì)兒童的戕害。

　　新京報(bào)：事實(shí)上你提到的措施教育部門都已頒布。

　　胡蘭蘭：這是因?yàn)閷W(xué)校沒有自主辦學(xué)的權(quán)利，教師沒有進(jìn)行教育而不看分?jǐn)?shù)的權(quán)利，學(xué)生沒有按照自然發(fā)展規(guī)律學(xué)習(xí)的權(quán)利。對(duì)教育的評(píng)估機(jī)制只是單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，所以教育部頒布的很多文件根本不可能真正落實(shí)，因?yàn)槟愕母締栴}沒有解決。要遵循教育規(guī)律，明白教育的本質(zhì)，應(yīng)確保每個(gè)人的權(quán)利不受干預(yù)和侵犯。

　　■ 聲音

　　家庭作業(yè)作用

　　【家長(zhǎng)】

　　海淀一小學(xué)生家長(zhǎng)：我個(gè)人認(rèn)為，目前小學(xué)教育的教學(xué)進(jìn)度太快，孩子們學(xué)得過多了，課外的作業(yè)應(yīng)當(dāng)只剩下自由閱讀，而知識(shí)點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)等應(yīng)當(dāng)由老師在學(xué)校指導(dǎo)完成。

　　【教師】

　　東城一公辦小學(xué)英語(yǔ)老師：留家庭作業(yè)是為鞏固當(dāng)天所教的知識(shí)，現(xiàn)在不提倡留機(jī)械性作業(yè)，學(xué)生也沒有興趣，所以有了實(shí)踐性作業(yè)。

　　北京一國(guó)際學(xué)校英語(yǔ)老師：作業(yè)的作用就是復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，如果學(xué)生在課堂上就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就沒有必要讓孩子在課后再寫作業(yè)。從英語(yǔ)教學(xué)看，課后需要有一個(gè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，孩子回到家自己創(chuàng)造環(huán)境，比如進(jìn)行英語(yǔ)海報(bào)、手抄報(bào)、剪報(bào)的制作。

　　【專家】

　　北京教育學(xué)院副教授何育萍：從老師教學(xué)的角度來(lái)講，備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考試是一個(gè)流程，老師通過布置作業(yè)可以讓學(xué)生促進(jìn)知識(shí)的鞏固和技能的強(qiáng)化。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等作業(yè)是非常必要的，不僅有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，更可以培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　作業(yè)太多根源

　　【家長(zhǎng)】

　　北京一小學(xué)生家長(zhǎng)：整個(gè)大環(huán)境下，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校都是被逼的。大環(huán)境對(duì)學(xué)校有要求，學(xué)校對(duì)老師有考核，家長(zhǎng)又在大環(huán)境下表現(xiàn)得很矛盾，既心疼孩子學(xué)習(xí)累，又經(jīng)過橫向比較，不想孩子落后于別人，所有的壓力都給了孩子。

　　【教師】

　　北京某區(qū)一所重點(diǎn)小學(xué)副校長(zhǎng)：北京其他區(qū)我還不知道，但就我們區(qū)來(lái)說我比較了解，各個(gè)學(xué)校的成績(jī)雖然區(qū)里不表?yè)P(yáng)誰(shuí)批評(píng)誰(shuí)，但開會(huì)時(shí)大屏幕上放了第一名是哪個(gè)學(xué)校，最后一名是哪個(gè)學(xué)校，當(dāng)然校長(zhǎng)就有壓力，最后壓力最大的肯定是學(xué)生，如果管理部門不改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，壓力大的肯定還是學(xué)生，這是我個(gè)人的看法。

　　【專家】

　　北京教育學(xué)院副教授何育萍：表面的根源是跟老師布置作業(yè)水平的高低有關(guān)，有些老師布置的低水平作業(yè)較多。不少家長(zhǎng)為了孩子未來(lái)升學(xué)的需要，在家庭教育中不斷給孩子加碼。但深層次的根源還是基于考試升學(xué)的壓力，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，加大作業(yè)量成為他們無(wú)奈應(yīng)對(duì)考試之舉。

?

閱讀此文的網(wǎng)友還看了：

海南大學(xué)學(xué)生見義勇為 遭多名持刀男子報(bào)復(fù)砍傷
網(wǎng)吧公然接納未成年人引投訴 百余學(xué)生午間趕場(chǎng)
青島投1億元建新盲校 普通高中學(xué)生面向全國(guó)招生
新聞傳播學(xué)生數(shù)碼產(chǎn)品上手快 文字表達(dá)能力下降
武漢中小學(xué)出現(xiàn)“單親班” 近半學(xué)生父母離異
安徽醫(yī)科大一學(xué)生持斧頭砍死同學(xué)[組圖]
老教學(xué)樓鬧"地震" 千名師生疏散老師讓學(xué)生先撤
清華大學(xué)圖書館廁紙經(jīng)費(fèi)近20萬(wàn)遭學(xué)生質(zhì)疑
浙江異地高考方案月底前發(fā)布 關(guān)系100多萬(wàn)學(xué)生

?

?

?

?