怎么看待院士講座擠破門大學課堂冷清清

????日前，一場講座在西南石油大學引起了不小的反響：數(shù)百學生為聽羅平亞院士的學術(shù)報告，擠破了思學樓A114學術(shù)廳大門，改到圖書館學術(shù)廳后，同學們一路狂奔跑向圖書館，結(jié)果圖書館學術(shù)廳的鐵門也被擠破，來得晚的學生只好站在過道、樓梯、門口聽講……與此形成鮮明對比的是如今的大學課堂——冷冷清清的教室內(nèi)，學生低頭玩手機，看雜志、聊天的不在少數(shù)。筆者基于這一現(xiàn)象進行了追問：為什么學生不愿進教室，是教的問題，還是學的問題？我們的課堂缺少了什么？有什么辦法把我們的學生重新拉回課堂？并由此在學生、教師中進行了調(diào)查，得出的答案讀來讓人頗受啟發(fā)。

????沒有不好的課程，只有不好的老師

????教師的課堂沒有吸引力，即使留住了學生的人，也不能留住學生的心。而現(xiàn)在面臨的情況是，有些課堂甚至連人都留不住了。這是值得我們每位老師深思的問題。

????“如果老師上課比較敷衍，只是照念ppt，課程結(jié)束后，還會把ppt拷給我們，那我們上課就會開小差，甚至逃課，因為這樣的課實在沒有多大的意思?！币晃粚W生說。事實上，跟他有著相同想法的同學不在少數(shù)。

????講課沉悶乏味，課后鮮與學生交流，對學生的提問不置可否……這些在教育教學中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，嚴重影響了學生的學習熱情，也弱化了教學效果。

????“站好講臺是一門藝術(shù)?！睂W校副校長王玲說：“沒有不好的課程，只有不好的老師，如今有些老師連最基本的備課都不好好做，上課只是為了掙工作量，忽視了當好一名老師應有的基本素養(yǎng)?！?/p>

????對于教育教學中存在的一些問題，西南石油大學的不少學院已經(jīng)開始有所重視?！拔覀冞^去一貫推行的教學方式是灌輸性教學，而非啟發(fā)式教學，顯然是不行的。同時，如果僅僅提高教學硬件水平，師資的軟實力沒有變化，那么教學改革依然不會成功?！笔ぴ涸洪L郭建春說。

????為了讓課堂更有吸引力，很多教師也在探索?！白鳛榻處煟诮虒W設計上多摳幾遍，在課上把握好課堂節(jié)奏，在課下與學生多交流，這些都是提高教學水平，提高課堂吸引力的有效方法?！笔讓萌珖咝Ｇ嗄杲處熃虒W競賽一等獎獲得者、機電院教師劉洪斌說。

????優(yōu)化教學資源，讓學生不再“求知若渴”

????此次講座讓我們看到當前最突出的問題是：優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺與學生對高品質(zhì)課堂需求之間的矛盾，普通教師教學水平不足與學生強烈求知欲之間的矛盾。

????“那么多人去聽一場講座，不僅是因為主講人的名氣大，作為學生還是想真的學到點東西，畢竟這樣的機會很難得，”經(jīng)管院學生曹紅艷說，“其實大部分學生都有好好學習的愿望，只是有些課程確實讓人感覺沒有太多收獲?！?/p>

????不難看出，教風和學風的問題，關(guān)鍵在于“教風”。正如校長趙金洲所言，教風的問題說得簡單點，就是我們的教授和高水平專家站講臺的次數(shù)太少了，現(xiàn)在這個問題已經(jīng)在學校得到重視，比如新出臺的教師系列高級職稱的評審就必須先過“教學關(guān)”。

????“為了滿足學生對優(yōu)質(zhì)教育的強烈需求，我們學院要求所有副教授、教授都要站上講臺，給本科生教學，不僅如此，還要求他們幫助青年教師成長，充分發(fā)揮高水平教師的傳幫帶作用?！被ぴ涸洪L葉仲斌說。對此，教務處處長黃健全說：“只有這樣雙管齊下，學生才不會產(chǎn)生知識‘饑荒’，才能解決當前教學中的突出矛盾?！?/p>

????沒有充分的選擇權(quán)，學生就不是“主角”

????教育主動權(quán)、選擇權(quán)應該交還給我們學生，我們應該能夠更自由地選擇我們的課堂，對我們的課堂提出意見，只有這樣，我們的學習熱情才能被激發(fā)。

????“談到選擇，除了公共課程，唯一能自主選擇的可能就是選修課了，但不少選修課枯燥無味，毫無新意。除非老師點名，不然基本不去?！蓖两ㄔ簩W生陳搏音說他們會自動“屏蔽”掉一些不感興趣的課程，但也會非常關(guān)注他們感興趣的講座或論壇。

????事實上，西南石油大學學生對高水平講座的熱情一直很高，55周年校慶系列講座，以及學校一直舉辦的“安東講壇”系列講座，都是場場爆滿。可以說，同學們的這種支持與選擇，讓教育者們讀懂了很多問題。

????“我們的老師應該轉(zhuǎn)變理念，要從學生的角度去教學，換言之，老師要當好課堂的引導者，讓學生主動積極思考問題，解決問題。”黃健全說，所謂的選擇權(quán)，不只是選擇課程，還包括學生對于課程教學方式的選擇，是個多維度的概念。

????學生要擺正學習心態(tài)，不以功利為導向

????如果我們的學生都是以學分和就業(yè)為導向來學習，那么教育最本真的東西就丟失了，也就無法培養(yǎng)人格完善、內(nèi)心豐富的全面發(fā)展的人。

????學習的目的是為了什么？“為了畢業(yè)”“為了找個好工作”“為了過上更好的生活”……這是不少大學生心底最真實的想法。不少同學在調(diào)查中坦言，大學畢業(yè)找個好工作才是關(guān)鍵，在學校里學得怎么樣根本不重要。

????這樣的想法正確嗎？“我們的高等教育是要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，所謂高素質(zhì)是一個綜合的概念，包括學生各方面的能力和素養(yǎng)。”學校教師教學發(fā)展中心主任李小明解釋到，“如果我們的大學生以學分為導向，以就業(yè)為目的，那么我們的教育便失去了本真，是真正的舍本逐末了。”

????如何改善當代大學生學習功利化，追求實用主義的現(xiàn)狀？“根源還在于學生的心態(tài)”，政治學院院長張小飛說，“大學生不應受社會浮躁之風的影響，而應保持內(nèi)心的獨立。因為只有不斷完善自身，豐富自己的內(nèi)心，才有可能成長為一個全面的人?！?/p>

????“興趣是最好的老師?！毙｜h委書記孫一平說：“學生的興趣需要保護、引導和開發(fā)。如果我們的教育模式、方法不能與時俱進，那么就有可能抹殺學生求知的天性與本能。”

????（作者單位：西南石油大學）

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