“松綁”還是“加料”？
針對春季高考備受冷落的現(xiàn)狀，2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》又提出了“一年多考”的教育發(fā)展方向，為“大三門加一”的“捆綁性”考試形式進行了一定意義上的“松綁”。
對于《綱要》中“探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實行社會化考試”的說法，許多專家進行了解讀，認為“一年多考”可以克服“一考定終身”的弊端，實行政府宏觀管理、專業(yè)機構(gòu)組織實施、學(xué)校依法自主招生、學(xué)生可以多次選擇的機制，使高考不再“一錘定音”。據(jù)了解，浙江省自2009年開始，便開始將高考英語聽力測試改為一年兩考。
然而，“有的科目一年多次”的考試辦法，是否能跳脫出春考的模式，分解學(xué)生的考試壓力，打破“成敗在3天”的現(xiàn)狀？就讀于上海市青浦高級中學(xué)的高三學(xué)生胡海暉對此表示：“多考幾次的確可以避免失常的幾率，但是如果一年考很多次，很有可能來不及做全面的復(fù)習(xí)?！?/p>
“一年多考的改革可能性就我看來像是數(shù)學(xué)中的一道無解題。這其實不是教育制度的問題，而是當下‘急功近利’的社會問題。”上海市某重點中學(xué)老師表示，“學(xué)生考入了大學(xué)以后，隨之而來又面臨了大學(xué)生‘畢業(yè)即失業(yè)’的困境。每次往好的方向推進的改變，似乎就是在和自己較勁，像今年高校的自主招生考試，交大、清華等的聯(lián)考，題目難度叫高考過之而無不及，學(xué)生為了準備自主招生考試反而耽擱了學(xué)校里的復(fù)習(xí)進度，大多數(shù)同學(xué)是兩頭不著調(diào)。高三的進度本來就很快，學(xué)生兩頭準備，增加了很多的負擔(dān)?！?/p>
于上海某重點中學(xué)任職的繆老師也告訴記者：“一門科目一年多次考試，可能會打亂老師復(fù)習(xí)的節(jié)奏，通常高三學(xué)年上半學(xué)期老師會安排全面復(fù)習(xí)，將高一高二的知識整理鞏固，寒假上來便是歷年大量高考真題卷的練習(xí)?？荚嚳赡軙寣W(xué)生分散精力。”
對于“有的科目一年多次考試”的改革方向受到的不一褒貶，熊丙奇認為，一年多次考需操作恰當，否則很有可能變?yōu)椤岸嗫级ńK身”。
熊教授曾撰文指出，我國高考目前是“統(tǒng)一高考、集中錄取”，用一次高考的成績排序、結(jié)合考生的志愿投檔依次錄取。有的科目改為一年多次考之后，如果集中錄取制度不變，必然會出現(xiàn)取多次考試所有成績的平均數(shù)來投檔錄取的操作模式，對學(xué)生無益?！斑@樣的考試、錄取辦法，考試壓力不會減輕，反而會增加。形象點說，這是把統(tǒng)一高考的‘斬首’，變?yōu)榉稚⒏呖嫉摹柽t’?！毙芙淌谠谖恼轮斜硎?。
“歸根到底，一年多次考試的方法改變不了當下考生的考試心理，一年多考雖然緩沖了一考定終身的弊處，但考生總是抱著“往好考”的心態(tài)，于是變相成了每逢考試都高度緊張，每天都在拼命備考?！?/p>
“這樣一來，就不是為學(xué)生松綁，反而是為越來越重的學(xué)習(xí)壓力‘加了料’。”復(fù)旦大學(xué)歷史系教授顧曉鳴坦言。
(編輯:童言) 
