“松綁”還是“加料”？
針對(duì)春季高考備受冷落的現(xiàn)狀，2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》又提出了“一年多考”的教育發(fā)展方向，為“大三門加一”的“捆綁性”考試形式進(jìn)行了一定意義上的“松綁”。
對(duì)于《綱要》中“探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實(shí)行社會(huì)化考試”的說(shuō)法，許多專家進(jìn)行了解讀，認(rèn)為“一年多考”可以克服“一考定終身”的弊端，實(shí)行政府宏觀管理、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、學(xué)校依法自主招生、學(xué)生可以多次選擇的機(jī)制，使高考不再“一錘定音”。據(jù)了解，浙江省自2009年開始，便開始將高考英語(yǔ)聽力測(cè)試改為一年兩考。
然而，“有的科目一年多次”的考試辦法，是否能跳脫出春考的模式，分解學(xué)生的考試壓力，打破“成敗在3天”的現(xiàn)狀？就讀于上海市青浦高級(jí)中學(xué)的高三學(xué)生胡海暉對(duì)此表示：“多考幾次的確可以避免失常的幾率，但是如果一年考很多次，很有可能來(lái)不及做全面的復(fù)習(xí)?！?/p>
“一年多考的改革可能性就我看來(lái)像是數(shù)學(xué)中的一道無(wú)解題。這其實(shí)不是教育制度的問(wèn)題，而是當(dāng)下‘急功近利’的社會(huì)問(wèn)題?！鄙虾Ｊ心持攸c(diǎn)中學(xué)老師表示，“學(xué)生考入了大學(xué)以后，隨之而來(lái)又面臨了大學(xué)生‘畢業(yè)即失業(yè)’的困境。每次往好的方向推進(jìn)的改變，似乎就是在和自己較勁，像今年高校的自主招生考試，交大、清華等的聯(lián)考，題目難度叫高考過(guò)之而無(wú)不及，學(xué)生為了準(zhǔn)備自主招生考試反而耽擱了學(xué)校里的復(fù)習(xí)進(jìn)度，大多數(shù)同學(xué)是兩頭不著調(diào)。高三的進(jìn)度本來(lái)就很快，學(xué)生兩頭準(zhǔn)備，增加了很多的負(fù)擔(dān)。”
于上海某重點(diǎn)中學(xué)任職的繆老師也告訴記者：“一門科目一年多次考試，可能會(huì)打亂老師復(fù)習(xí)的節(jié)奏，通常高三學(xué)年上半學(xué)期老師會(huì)安排全面復(fù)習(xí)，將高一高二的知識(shí)整理鞏固，寒假上來(lái)便是歷年大量高考真題卷的練習(xí)。考試可能會(huì)讓學(xué)生分散精力?！?/p>
對(duì)于“有的科目一年多次考試”的改革方向受到的不一褒貶，熊丙奇認(rèn)為，一年多次考需操作恰當(dāng)，否則很有可能變?yōu)椤岸嗫级ńK身”。
熊教授曾撰文指出，我國(guó)高考目前是“統(tǒng)一高考、集中錄取”，用一次高考的成績(jī)排序、結(jié)合考生的志愿投檔依次錄取。有的科目改為一年多次考之后，如果集中錄取制度不變，必然會(huì)出現(xiàn)取多次考試所有成績(jī)的平均數(shù)來(lái)投檔錄取的操作模式，對(duì)學(xué)生無(wú)益?！斑@樣的考試、錄取辦法，考試壓力不會(huì)減輕，反而會(huì)增加。形象點(diǎn)說(shuō)，這是把統(tǒng)一高考的‘?dāng)厥住?，變?yōu)榉稚⒏呖嫉摹柽t’?！毙芙淌谠谖恼轮斜硎尽?/p>
“歸根到底，一年多次考試的方法改變不了當(dāng)下考生的考試心理，一年多考雖然緩沖了一考定終身的弊處，但考生總是抱著“往好考”的心態(tài)，于是變相成了每逢考試都高度緊張，每天都在拼命備考?！?/p>
“這樣一來(lái)，就不是為學(xué)生松綁，反而是為越來(lái)越重的學(xué)習(xí)壓力‘加了料’?！睆?fù)旦大學(xué)歷史系教授顧曉鳴坦言。
(編輯:童言) 
