媒體論道：

沒(méi)有“唐詩(shī)宋詞”的幼教餐孩子愛(ài)吃嗎

　　“教育從娃娃抓起”這話兒，如今已經(jīng)顯得跟不上時(shí)代，現(xiàn)實(shí)中，教育早已向前延伸到“幼教”甚至“胎教”，要想讓孩子不輸在起跑線上，假如等到成了娃娃才去抓，恐怕為時(shí)已晚。誠(chéng)然，教育的延伸，以及“幼兒教育”受到越來(lái)越多的重視，固然未嘗不是一件好事，但是，假如“幼教”本身的理念、內(nèi)容甚至方式方法存在問(wèn)題，最終弄得走火入魔，甚至收獲“拔苗助長(zhǎng)”的果子，怎一個(gè)尷尬了得?

　　而從當(dāng)前幼教“小學(xué)化”的傾向來(lái)看，當(dāng)唐詩(shī)宋詞，甚至算術(shù)英語(yǔ)紛紛成為幼教的內(nèi)容，上述擔(dān)憂還真是并非杞人憂天。從這個(gè)角度來(lái)看，江蘇省教育廳近期出臺(tái)“幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)”，以還孩子一個(gè)快樂(lè)童年為宗旨，禁止幼教機(jī)構(gòu)教授唐詩(shī)宋詞、算術(shù)等“小學(xué)化”內(nèi)容，要說(shuō)未嘗不是在設(shè)身處地的為幼兒們的福祉著想。

　　不過(guò)，假如就此便對(duì)上述“幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”給予掌聲，恐怕還有些為時(shí)過(guò)早。事實(shí)上，既然是“幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)然不能只是禁止別人教什么，究竟幼教能教些啥，又應(yīng)該教些啥，“標(biāo)準(zhǔn)”也應(yīng)給出指引才是。只不過(guò)，既然上述“標(biāo)準(zhǔn)”的全文公之于眾，不能教唐詩(shī)宋詞的幼兒教育，會(huì)送上些怎樣的幼教大餐，暫時(shí)也不得而知。

　　事實(shí)上，幼教“小學(xué)化”固然不妥，但幼兒教學(xué)是否應(yīng)該設(shè)置禁區(qū)，又有沒(méi)有必要規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，恐怕本身就值得商榷。畢竟，對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)，既然是一張張的白紙，更有著無(wú)限的可能，假如人為的在幼兒教育上設(shè)定過(guò)多的限制，恐怕本身就犯了校園教育的老毛病。從這個(gè)角度來(lái)看，唐詩(shī)宋詞，算術(shù)固然不必成為幼兒教學(xué)的必修課，但卻也大可不必設(shè)為禁區(qū)，至于說(shuō)“還孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年”，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但似乎也沒(méi)有證據(jù)表明，唐詩(shī)宋詞和算術(shù)都是幼兒們的痛苦源頭。既然幼兒們的個(gè)性和偏好五花八門，讓愛(ài)讀唐詩(shī)宋詞的幼兒讀讀詩(shī)，又何嘗不是一種快樂(lè)教學(xué)呢?

　　基于上述視點(diǎn)，幼教固然不應(yīng)操之過(guò)急，更需要以幼兒的視角作為出發(fā)點(diǎn)，但本該有教無(wú)類的幼兒教育，假如過(guò)早的制定標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定禁區(qū)，恐怕同樣是走上了另一個(gè)極端。(千龍網(wǎng)吳江)