【熱議】

　　學(xué)生負(fù)擔(dān)重 真的無解？

　　補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)為什么“野火燒不盡”？省人大代表孔冬青分析說，原因就在于補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)有生存的土壤。目前的高考是對學(xué)生做題能力和技巧的考察，比拼的是耐心和體力，而能力無關(guān)緊要。雖然山東省明令禁止周末補(bǔ)課，禁止在職教師辦家教，但在高考指揮棒下，一個學(xué)校選擇了違規(guī)補(bǔ)課，一個家庭選擇了違規(guī)輔導(dǎo)，就會有更多學(xué)校和家庭加入。學(xué)生想過一個輕松周末，還是一種奢求。

　　禁也累，不禁也累。“課業(yè)負(fù)擔(dān)重”這道難題，真的無解嗎？對此，人大代表、相關(guān)專家和廣大網(wǎng)友針鋒相對，都提出了自己的看法。

　　【觀點(diǎn)PK①】

　　在編教師該不該到社會上兼職？

　　教師該不該兼職？省人大代表孔冬青旗幟鮮明地表示反對。他說，教師的職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑，應(yīng)該把主要精力放在課堂上。一些教師在課外兼職，影響了課堂上的效率。優(yōu)質(zhì)教師資源到社會上補(bǔ)課，會造成新的不平衡，一些經(jīng)濟(jì)條件差的家庭不能享受到這種資源，這只會拉大學(xué)生之間的差距。

　　省人大代表于自強(qiáng)則支持教師補(bǔ)課。他說，之所以出現(xiàn)“擇校熱”，就是社會上的優(yōu)質(zhì)教育資源分布太過集中，好學(xué)校就那么幾所。優(yōu)秀教師在社會上授課，可以讓優(yōu)質(zhì)教育資源流向社會。那些平時享受不到優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)生，可以借此機(jī)會彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，縮小與其他學(xué)生的差距。

　　【觀點(diǎn)PK②】

　　在社會上補(bǔ)課好，還是在學(xué)校補(bǔ)課好？

　　有人大代表說，他贊成學(xué)生到社會上補(bǔ)課，一方面輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)掌握著很多優(yōu)質(zhì)資源，另一方面機(jī)構(gòu)內(nèi)的一對一輔導(dǎo)，可以讓孩子享受到課堂上享受不到的個性化教育。

　　省人大代表蔣平說，她并不贊成學(xué)校利用周末和假期補(bǔ)課，這剝奪了孩子們應(yīng)有的休息時間。如果非要補(bǔ)課，在學(xué)校補(bǔ)要比在社會上補(bǔ)好得多。現(xiàn)在社會上的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)魚龍混雜，很大一部分都是騙錢的，他們對教育學(xué)、兒童心理學(xué)都不懂。還有很多沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生開設(shè)的輔導(dǎo)班，都是誤人子弟的。相反，學(xué)校里的老師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中考、高考的方向都很熟悉，還熟悉每一個學(xué)生的特點(diǎn)，能進(jìn)行有效的教學(xué)和輔導(dǎo)。

　　【觀點(diǎn)PK③】

　　政府禁止補(bǔ)課，中不中？

　　河南教師教育研究中心副主任徐玉斌說，簡單地擴(kuò)充高考指標(biāo)，增加高校數(shù)量，不能從根本上解決問題?，F(xiàn)在高考考的東西，很多都是在課堂上學(xué)不到的。學(xué)生在課堂上學(xué)不到，只有做各種習(xí)題，參加各種補(bǔ)習(xí)班。

　　政府應(yīng)明確禁止學(xué)校利用假期組織學(xué)生到校上課或集體補(bǔ)課，在編教師不得利用業(yè)余時間辦班，學(xué)生家庭作業(yè)要實(shí)行總量控制。只有全省所有學(xué)校都認(rèn)真執(zhí)行這些規(guī)定，才能真正減輕孩子們的負(fù)擔(dān)。同時，各個學(xué)校也要在此基礎(chǔ)上公平競爭，否則會引發(fā)更嚴(yán)重的無序競爭局面。

　　省人大代表孔令青不贊成這種說法。他說，如果政府立法能夠解決問題，為啥山東省的孩子仍然無法從沉重的學(xué)習(xí)壓力下掙脫出來？現(xiàn)在許多家長的知識水平有限，輔導(dǎo)不了孩子的課外作業(yè)。同時，由于一些家長下班時間晚，也沒有時間輔導(dǎo)孩子。只要高考制度不變，社會上就會有補(bǔ)課的需求。想給孩子們減輕負(fù)擔(dān)，還是一句空談！